Unidad didáctica Inglés 1º E.S.O.

Grupo: 1º ESO Sesiones previstas:           Nivel: A1-A2

Objetivos didácticos:

Hablar sobre las comidas y los tipos de alimentos
Dar y recibir consejos sobre hábitos saludables
Recomendar comidas y comentar platos favoritos o típicos de su región o país de origen.
Producir textos orales y escritos sencillos describiendo o recomendando un plato de cocina típico.
Identificar las costumbres y dietas propias (horarios, tipos de comidas) de otros países y culturas donde se habla la lengua extranjera y compararlos/as con los/las de nuestro país.

Criterios de calificación

• Comprender la información general y la específica de textos escritos sobre los alimentos y comidas
• Usar de forma guiada y controlada las tecnologías de la información y la comunicación para buscar información y producir textos a partir de modelos ya proporcionados.
• Redactar de forma guiada textos cuidando el léxico, las estructuras, y algunos elementos de cohesión y coherencia.
• Identificar los aspectos culturales más relevantes de los países donde se habla la lengua extranjera, señalar las características más significativas de las costumbres, normas, actitudes y valores de la sociedad cuya lengua se estudia, y mostrar una valoración positiva de patrones culturales distintos a los propios.

Competencias básicas

C1. Comunicación lingüística// C2. Competencia matemática // C4. Competencia digital. // C5. Competencia social y ciudadana. //C6. Competencia cultural y artística // C7. Competencia para aprender a aprender. // C8. Autonomía e iniciativa personal.

Tarea final:

Presentación oral acompañada de poster en la que describirán una receta típica de la región o país del que procedan y el procedimiento de elaboración o describir cómo debería ser un día saludable en cuanto a alimentación y hábitos saludables (deporte y actividad física)

 Destrezas comunicativas

• Interacciones orales pidiendo y dando consejos, recomendando comidas y comentando platos favoritos
• Comprensión general e identificación de informaciones especificas en diferentes textos sencillos sobre la preparación de comidas.
• Producción de textos escritos y orales sobre recetas y platos típicos

Contenidos:

Comunicativos

  Aspectos discursivos: Descriptivo, dialogado y expositivo

- Morfosintaxis

• Fonética: pronunciación del sufijo –ed de los verbos regulares en Inglés y pronunciación de los verbos irregulares en sus tres formas (Base form, Past Simple y Pastparticiple). Entonación y ritmo.
• Gramática: Past Simple de los verbos regulares e irregulares y partitivos (a little, much, many, a slice of…). También Present Simple y Present continuous para describir el proceso de elaboración de recetas y hábitos saludables. How much/How many…?, nombres contables e incontables.
• Ortografía: excepciones al añadir el sufijo –ed en los verbos regulares (cambio de la “y” por la “i”, doblar la última consonante, etc).

- Vocabulario: Léxico relacionado con alimentos y la preparación de comida.

Culturales

• Hábitos alimenticios saludables de ellos mismos y compararlos con los que serían correctos en caso de que no sean las apropiados.
• Hábitos alimenticios y costumbres de otros países (e incluso de sus propios países si proceden de alguno) y compararlos con España.
• Platos típicos de la región donde nacieron o donde viven, comparar recetas y valorar positivamente las más saludables.

Cognitivos

• Agrupar y clasificar alimentos en categorías.
• Usar estrategias básicas de comprensión lectora.
• Extraer información de un texto y trabajar en su significado y pronunciación.
• Obtener, seleccionar y resumir información sobre hábitos saludables y alimentarios tanto oralmente como por escrito.

Tareas previas 

• Revisión de vocabulario relacionado con la alimentación a través de una ficha que les proporciono la primera semana de clase de enero sobre tipos de alimentos.
• Clasificar los alimentos en categorías
• Identificar los nombres contables e incontables
• Ejercicios de repaso sobre los nombres contables e incontables y expresión de la cantidad.
• Ejercicios de repaso sobre el “present simple” y “present continuous”.
• Repaso sobre las actividades que favorecen hábitos de vida saludables como deportes y actividades para hacer en el tiempo libre.
  
  
  Tareas de desarrollo
  
  
  • Comprensión de textos sobre dietas saludables y tipos de alimentos.
  • Redactar consejos y pautas a seguir para comer saludablemente y tener hábitos de vida saludable.
  • Comprensión oral/lectora sobre hábitos alimenticios de los adolescentes o sobre comidas y fiestas típicas, comentando hábitos y las similitudes o diferencias.
  • Participación en interacciones orales dando consejos y recomendando comidas o comentando platos favoritos
    
    
    Metodología
    
    
    En todo momento se usará una metodología dinámica en la que el alumno tenga un papel activo en su proceso de aprendizaje. Para ello usarán el lenguaje oral y escrito y el uso de recursos y estrategias de comunicación, lingüísticas y no lingüísticas, pertinentes al contexto en el que tiene lugar la interacción o la situación comunicativa. Se fomenta también el trabajo colaborativo ya que habrá actividades en las que trabajarán de manera autónoma, otras en parejas y en otras en grupos. Ésto permitirá que los alumnos que tienen más dificultad sean ayudados por aquellos que no presentan esas dificultades, fomentando el diálogo y la toma de decisiones y repartiendo las tareas a realizar de manera conjunta y equilibrada.
    
    
  
  

Unidad didáctica francés 3º E.S.O.

Grupo: 3º ESO Sesiones previstas: 5     Nivel: A2

Objetivos didácticos:

Descubrir los beneficios de la fruta a través de la lectura y búsqueda de información.
Conocer la opinión de expertos en la materia.
Desarrollar hábitos de consumo saludable.


Instrumentos de evaluación:
Exposición de los alumnos.
Expresión escrita


Criterios de calificación:
Originalidad y fluidez en la exposición.
Memorización de contenidos

Tarea final:

Exposición en grupos:


-Origen de la fruta presentada -Aspecto talla y variedad.
-Preferencia de lugar de compra
-Estación de consumo y precio habitual
-ventajas
-Presentación de una receta con ésta.




 Destrezas comunicativas

Contenidos:

Différence entre les fruits et les légumes.
Élaboration d'un menu salutaire avec des recettes avec des fruits.
Connaissance des avantages des fruits contre les maladies.


Morfosintaxis: 
El artículo partitivo
Grado comparativo del adjetivo
Expresión de la cantidad


Vocabulario:
Los nombres de las frutas, adjetivos que pueden calificarlas (mûre, verte, primeur, fruit saison ...)


Culturales  


Metodología


       Distribución en grupos, en concreto 12

• Recopilación de información, selección de ideas principales y reparto de tareas.
   
• Distribución de las exposiciones en 4 sesiones tres grupos por sesión, cada exposición irá acompañada de un cartel expositivo del trabajo.

Unidad didáctica francés 1º E.S.O.

Grupo: 1º ESO Sesiones previstas: 5 ou 6 sesiones Nivel: A1-A2



Objetivos didácticos:
- Expresar fechas, cantidades y precios.
- Analizar nuestras costumbres alimentarias en función de las compras    realizadas.



Instrumentos de evaluación:
- Actividades a realizar en casa.
- Presentación oral: exposición de trabajo individual.
- Producción escrita: Ficha técnica de un determinado producto.



Criterios de calificación:
- Se aplicarán los propuestos en programación, evaluando las diferentes destrezas lingüísticas.



Tarea final:
Elaboración de una ficha con los datos relevantes acerca de un determinado producto


Destrezas comunicativas: Se van a trabajar las cuatro destrezas comunicativas: Expresión oral y escrita, y comprensión oral y escrita.

Contenidos:

Aspectos discursivos: Describir productos alimentarios. Expresar precios y cantidades

Morfosintaxis:
Fonética:
- La liaison. Sonidos característicos del francés
Gramática:
- Artículo partitivo (du, de la, des ...)
- Tiempos verbales de indicativo: Presente

Ortografía:
- Presente de los verbos del tercer grupo.



Vocabulario:
- Campo semántico de la alimentación (légumes, viandes, fruits, poissons).
- Expresiones para expresar precios y fechas
- Expresiones de cantidad: beaucoup de, peu de, assez de, trop de …
- Presentación de los productos: caja, kilo, paquete, tarro, ….




Culturales: Compras on-line. Comparativa de precios en Francia y España


Tareas


Tareas previas


1. Presentación del tema
- Recoger listas de la compras realizadas por la familia y comprobar qué productos son los más consumidos así como los precios que se han pagado por ellos.
- Expresar oralmente dichos precios así como las cantidades que se han comprado
- Expresar la fecha en que se llevaron a cabo dichas compras
- Visitar páginas on line de supermercados franceses y comprobar los precios de dichos productos
http://www.auchan.fr/
http://courses.monoprix.fr/magasin-en-ligne/courses-en-ligne.html



Tareas de desarrollo
1. Lectura comprensiva del texto. Découvre un emballage p. 41 nº8

Répondre aux questions de compréhension du texte: la marque, la quantité, la date limite de consommation, le contenu, le prix, le lieu de fabrication

2. Actividad de reflexión y búsqueda de información


Cada alumno elegirá un producto determinado y deberá exponerlo en clase en función del esquema siguiente:

C'est …............................ de la marque …............... Il contient................. litres/il pèse ….... grammes/kilos. La date limite de consommation est le................ Il coûte................euros. Il est fabriqué en/au/à …..................................

3. Expresión escrita
Elaboración de una ficha técnica sobre el producto elegido

Unidad didáctica Francés 4º E.S.O

Grupo: 4º ESO           Sesiones previstas: 3                       Nivel: -A2- B1

Objetivos didácticos:

- Descubrir la importancia de una alimentación sana y qué enfermedades puede    conllevar una mala alimentación

- Analizar nuestras costumbres alimentarias y descubrir nuestros tabúes alimentarios, religiosos o socioculturales

Instrumentos de evaluación:

-Presentación power-point

-Actividades de clase

-Exposición oral de sus trabajos

Criterios de calificación:

Los propuestos en programación.

Tarea final:

Exposición oral en clase y presentación Power Point de los trabajos llevados a cabo

Destrezas comunicativas: Se van a trabajar las cuatro destrezas comunicativas: Expresión oral y escrita, y comprensión oral y escrita.

Contenidos:

Aspectos discursivos: Expresar la opinión, comparar, expresar la prohibición y la obligación en presente y en pasado.

Vocabulario: Champ sémantique de l’alimentation (légumes, viandes, fruits, poissons) et des TCA.

Culturales: Fêtes et gastronomie, habitudes alimentaires selon les religions, troubles du comportement alimentaire

Tareas

1. Presentación del tema 

Coincidiendo con la unidad 3 del programa Ça marche 4..La planète bleue: affections des jeunes de moins de 22 ans

Activités initiales:

- Réfléchir sur les différentes affections et trouvez des affections qui ne s’y trouvent pas: les TCA, troubles du comportement alimentaire.

- Réfléchir sur nos habitudes alimentaires. Qu’est-ce que nous mangeons? Qu’est-ce que nous ne mangeons pas et pourquoi?

. Réfléchir sur nos goûts et préferences socioculturelles en relation avec l’alimentation

2. Travail en groupes sur les thèmes suivants:

         Anorexie

         Boulimie

         Autres TCA

Définitions: en quoi cela consiste? Quels sont les symptômes de ces pathologies et leurs posibles remèdes?

Diète Méditérranéenne

Végérarisme et végétalisme 

En quoi cela consiste? Quels sont les aliments préconisés?

Tabous alimentaires

Christianisme

Judaisme

Islamisme

Autres religions

Aliments interdits et explication des interdictions alimentaires selon les          livres sacrés- le jeûne

Unidad didáctica francés 1º de Bachillerato

Le secteur agroalimentaire

Grupo: 1º BTO Francés 1      Sesiones previstas:           Nivel: B1

Objetivos didácticos
Descubrir el mundo de la empresa a través del sector alimentario
Conocer este sector y comparar su situación en Francia y España y poder hablar sobre ello.
Ampliar el vocabulario al respecto y repasar algunos contenidos de gramática.
Desarrollar la técnica del resumen en lengua extranjera.

Instrumentos de evaluación
Actividades de clase.
Resumen de ideas
Trabajo en equipo
Escucha comprensiva

Criterios de calificación
El resumen y actividades serán calificadas de acuerdo a los criterios de nuestra programación.
El trabajo en grupo valorará: contenido, creatividad, claridad en la exposición de ideas.

Tarea final

Destrezas comunicativas
Expresión y comprensión oral.
Expresión y comprensión escrita.

 Contenidos

Aspectos discursivos

Morfosintaxis: 
- Subjonctif
- Voix passive
- Conditionnel
- Propositions relatives 

Vocabulario: Campo semántico de la empresa ( entreprise, salaire, chiffre d'affaires, employeur, salarié, PME ...)

Culturales:
Cultura y patrimonio gastronómico francés
Sellos de calidad


Tareas

Tareas previas

1. Presentación del tema
Nos servirá de introducción el tema 3 de Métro Saint-Michel 2, Droit et travail.

1. Ecoute compréhensive du dialogue, analyse de la grammaire. Pag. 32-33 
    (Les employeurs de So6 entreprise alimentaire font la grève)

2. Production écrite guidée.
Apportez vos idées avant le développement des contenus de l'unité, faites une réflexion par écrit de 80-100 mots, en essayant de répondre les trois questions suivantes.

  - Quels sont d'après vous les produits les plus exportés en France?
   - Lesquels on peut trouver facilement dans les supermarchés en Espagne? 
   - Que pensez-vous de la production internationale?
     Lecture en classe des réflexions, correction de l'écrit, activité notée.

Tareas de desarrollo

 
1.  Visionnement de l'annonce publicitaire suivante et réponse des questions sur l'image et le message

http://www.franceagroalimentaire.com/agroalimentaire-francais/bon-appetit/made-in-france-made-with-love

- Quel est l'objectif de cette pub?
- A qui elle est adressée?
- Quel est l'apport de cette marque aux entreprises?
- Quels services sont assurés?
- Quels seraient d'après-vous les bénéfices pour l'entreprise? Exprimez vos idées au conditionnel.
- Quels sont les produits montrés auxquels vous n'aviez pas pensé?

2. Lectura de un texto, comprensión y reflexión sobre la lengua.

1. Cliquez sur le lien ci dessous, lisez le texte L'agroalimentaire français, un secteur dynamique et faites les activités suivantes 

http://www.franceagroalimentaire.com/fr/agroalimentaire-francais/l-industrie-agroalimentaire/industrie-agroalimentaire-france 

a)Répondez les questions en vous appuyant sur les mots du texte 

 

Quelle est la place occupée par la France dans ce secteur, au niveau européen?

Quels facteurs ont fait de la France une puissance dans ce domaine?

Quels sont les chiffres relatifs au monde de l'entreprise les plus attirants?

C'est un secteur qui stagne normalement?

b) Grammaire: 

- Repérez dans le texte une phrase au subjonctif

- Repérez une phrase relative et remplacez-la par un participe présent.

- Transformez cette phrase au passé composé "L'agroalimentaire contribue ..."

3. Lectura y expresión escrita

1. Expression écrite, faites une comparaison entre le secteur espagnol et le secteur français. Comment l'Espagne pourrait-elle améliorer, faites surtout d'hypothèses possibles, et exprimez vos idées au conditionnel, en disant ce que l'on pourrait faire.

Consultez les liens ci-dessous, pour exprimer vos idées

http://www.franceagroalimentaire.com/fr/agroalimentaire-francais/l-industrie-agroalimentaire/signes-de-qualite-alimentaire

http://www.aiaa.es/sector/industriaspain.php

2. Regardez la présentation suivante, tirez les principales idées et prenez note sur vos cahiers

3. Ecoutez  le documentaire suivant et faites un résumé des principales idées, notez bien les données les plus intéressantes afin de pouvoir les inclure dans vos affiches.
https://www.youtube.com/watch?v=l2qCiVC9gic

Unidad didáctica Francés 2º E.S.O.

Grupo: 2º ESO                                 Sesiones previstas:                             Nivel: A1-A2

Objetivos didácticos:

Descubrir la importancia de una alimentación sana
Analizar nuestras costumbres alimentarias
Aprender y respetar otras culturas gastronómicas.
Conocer y respetar las normas de convivencia en la mesa.

Instrumentos de evaluación:
Actividades a realizar en casa y en clase.
Presentación oral sobre una cuestión de forma individual.
Producción escrita: Reflexión personal con nota.



Criterios de calificación:
Se aplicarán los propuestos en programación, evaluando las diferentes destrezas lingüísticas.

Tarea final
Trabajo en grupo, creación de un cartel explicativo sobrelas principales ideas trabajadas en clase.


Destrezas comunicativas: Se van a trabajar las cuatro destrezas comunicativas: Expresión oral y escrita, y comprensión oral y escrita.

Contenidos:
Aspectos discursivos: Expresar la opinión, comparar, contar costumbres y hábitos en presente y en pasado.

Morfosintaxis: 
Fonética:
- La liaison, Sonidos [v] [b]


Gramática:
- Repaso del artículo partitivo (du, de la, des ...)
- Tiempos verbales de indicativo: Presente y passé composé
- Estructuras de obligación: Il faut + infinitif/ Je dois + infinitif
Ortografía: 
- Double consonnes: Consommer, couronne, dessert, poisson

Vocabulario:
 - Repaso de todo el campo semántico de la alimentación (Légumes, viandes, fruits, poissons).
- Expresiones para dar la opinión: Je pense que, Je crois que, Je trouve que
- Expresiones de cantidad: beaucoup de, peu de, assez de, trop de ...
-

Culturales: Fêtes et  gastronomie, habitudes alimentaires (le pain, l'eau, le fromage, les viandes...), lo que nos aportan los alimentos, necesidades del adolescente.

Tareas

Tareas previas

1. Presentación del tema 
(Coincidiendo con la unidad 3 del programa Ça marche 2, A moi, la famille, y con la vuelta de vacaciones de Navidad, presentaremos el tema partiendo de preguntas de forma oral del tipo:


Répondez à l'oral les questions suivantes

- Quelles activités avez-vous faites en famille?
- Vous avez mangé quoi le soir de Noël?
- Quelles spécialités normalement vous mangez? Il y a des plats typiques?
- Participez vous de la préparation en cuisine?
- Faites-vous des gâteaux ou d'autres desserts?

2. Resumen de las  ideas aportadas
Faites un résumé sur les principales idées proposées en classe
  

3. Ver el siguiente vídeo sobre la Fête des rois en France y hacer las actividades que proponemos a continuación.

 Après le visionnement répondez les questions portant sur les images et l'écoute

Quelle est la date de cette fête?
A quel moment et qui se réunit normalement?
Pour faire quoi?
Qu'est-ce qu'on peut trouver dedans?
Quelle est l'expression criée quand on porte la couronne?
Avez-vous compris comment on prépare cette spécialité?
Quelles similitudes et différences avez-vous trouvées entre la tradition française et la tradition espagnole?

Tareas de desarrollo

1. Lectura comprensiva del texto Les français à table, Pag.17  
Ça marche2
   
     Répondez les questions sur la compréhension du texte
    Vrai ou faux justifiez vos réponses.

   -  À l'école on peut acheter des gâteaux et des barres chocolatées sur des distributeurs.
  -   Les grecs consomment plus de fromage que les français
   -  Le fruit est le dessert préféré des français
   -  Les français préférent les plats exotiques

2. Actividad de reflexión y búsqueda de información cada alumno investigará sobre una pregunta y hará una pequeña presentación oral de lo aprendido.

                    Les français à table

Fêtes:Qu’est-ce que l’on mange normalement pour les fêtes suivantes :
Le soir de Noël le 24 décembre :
La Saint Sylvestre, le 31 décembre :
L’épiphanie, pour la fête des rois :
Le deux février, la Chandeleur :
A Pâques :
Les repas en famille :Le dimanche on fait un repas en famille, on reçoit des invités ?
Ils prennent l’apéritif ? Qu’est-ce que l’on prend normalement ?
Quels sont les plats les plus fréquents ? Chez nous c’est le riz ou la paella et en France ?
Qu’est-ce qui ne manque jamais dans les repas français ?
On dit que les français ce sont les plus gros consommateurs de vin et d’eau minérale ? Vous êtes d’accord ?
Pourquoi aiment-ils se réunir autour de la table?
Les occasions spéciales :Dans une fête d’anniversaire pour les enfants lors d’un goûter qu’est-ce qu'ils prennent ?
Aiment-ils  les soirées du type chinois, vietnamien, mexicain... ?
Dans un mariage les menus sont composés de combien de plats, quelles sont les spécialités les plus fréquentes ?
Le dimanche matin dans le petit déjeuner  nous on aime les « churros »  et les français?

Les stéréotypes

Lisez les questions pour répondre en classe quelles sont vos idées et vos préférences à ce propos.
On ne mange que des baguettes en France? D'autres pains existent?
Il y a vraiment 365 variétés de fromage ?
Boullabaisse, choucroute, cassoulet ou escargots de Bourgogne  vous préférez quel plat ? Quelle est le principal ingrédient et la région d’origine ?
Gauffres ou crêpes ? Sucrées ou salées ?
Le steak saignant, à point, bien cuit quelle est votre préférance, connaissez-vous la cuisson de la viande ?
L’eau gazeuse ou plate, laquelle est la plus consommée en France?
Pourquoi l’on met du sirop dans l’eau soit à la menthe, soit à la pêche, à la fraise ?
Qu’est-ce qui vous surprend dans les horaires, les repas, les habitudes alimentaires françaises en général ?



3. Expresión escrita


Soyez critiques et dites quelles habitudes vous considérez salutaires on fait des comparaisons  (plus que/ moins que/ aussi/autant que ...) Réflexion personnelle



4. Comprensión escrita y reflexión gramatical
 La ronde des aliments, qu'est-ce qu'ils apportent? Compréhension d'un texte, analyse grammaticale.
Document  "A Table les Enfants" Pag.7 Brochure OCHA

Activités de réflexion sur la langue, lisez bien  le texte ci dessus et répondez les questions

1) Qu'est-ce qu'il y a de bon dans le lait?
2) Repérez dans le texte des expressions pour indiquer la fréquence ou le temps.
3) Complétez ces phrases à l'aide des idées apprises et la structure d'obligation
     
- Pour les os et les dents ...
- Pour que notre organisme ne soit pas en manque de vitamines ...
- A tout moment et spécialement quand on a soif ...
- Pour être en pleine forme ...

4) Cherchez un adjectif approprié et faites attention à l'accord en genre et en nombre

Légume ...                                                                 Quantités ...
Boisson ...                                                                 Equilibre ...
Habitudes ...                                                             Matière ...
Produits ...                                                                Fromage ...


5) Racontez ce que vous mangez normalement dans la  journée, les repas que vous faites, à quel moment, et exprimez ce que vous devez changer et ce que vous ne devez pas faire. ( Ex. Je ne dois pas ... Je dois ...)






5. Comprensión y expresión oral.
 
 1. Enregistrez un document oral et racontez en français un plat typique espagnol, envoyez-le à vos correspondants français.

Tarea final
1. Creación de carteles, trabajo en grupo.


1. Faites une affiche où un menu équilibré avec ses quatre repas.
2. Faites une affiche où les différents plats typiques français et leur région d'origine soient exposés, avec leurs principaux ingrédients.



 

Unidad didáctica francés 2º BTO

Le commerce équitable


Grupo: 2º BTO Francés 1      Sesiones previstas: 12          Nivel: B1-B2

Objetivos didácticos

Hablar de un producto (ingredientes, fabricación, procedencia)

Expresar opinión personal respecto al consumo

Comentar y analizar una publicidad

Conocer y expresar que es el Comercio Justo

Fomentar el consumo responsable

Instrumentos de evaluación

Prueba escrita sobre los contenidos de la unidad.

Actividades de clase

Dos redacciones sobre el tema con nota

Trabajo final: carteles expositivos

Criterios de calificación

Se aplicarán los recogidos en programación.

Tarea final

Elaboración de carteles expositivos que recojan la información trabajada en clase

Destrezas comunicativas

Expresión oral: Participación en clase expresión personal del tema, entrevista dirigida

Expresión escrita: Reflexión, resumen de ideas, traducción

Comprensión oral: Vídeo publicidad, escucha de entrevista en la calle, escucha de una entrevista a un ingeniero agrónomo

Comprensión escrita: Lectura de un folleto informativo sobre comercio justo, artículos sobre el tema, texto literario.

 Contenidos

Aspectos discursivos:

Expresar sentimientos, indignarse, recomendar, desaconsejar.

Argumentar ideas.

Morfosintaxis 

Fonética: Les nasales

Gramática: Le subjonctif, la mise en relief, nominalisation de la phrase. Révision des pronoms relatifs, du participe présent, des pronoms compléments ...

Ortografía: Repaso de verbos con radical diferente (double consonne, accent grave, étiquette, étiquetage

Vocabulario: Environnement, écologie, ingrédients, désapprobation, l'entreprise, la consommation, la production, produits bio, valeurs.

Culturales:

Le commerce équitable.

La malbouffe

Les ONG's Action contre la faim

Les labels

Extrait littéraire: La terre vue du ciel Yann Arthus-Bertrand

Tareas

Tareas previas

1. Presentación del tema

    Escucha, lectura y análisis de un diálogo de introducción Métro Saint-Michel 2 unité 8 Pag. 98
    Bien acheter au supermarché, produits Bio et OGM

    Identificación de los aspectos más relevantes a tratar en la unidad.

Tareas de desarrollo 

1) Visión de un vídeo publicitario sobre comercio justo “Victor et son chat”

2) Análisis de las imágenes, comprensión del oral, análisis gramatical del texto que aparece escrito, cuestionario de opinión personal y reflexión sobre el mensaje.

3) Análisis y explicación de carteles publicitarios relación de la imagen y el texto, compresión del mensaje y análisis del doble sentido de las expresiones lingüísticas:

 

4)  Producción escrita de reflexión personal a la pregunta: Dans le commerce équitable l'acheteur et le producteur s'engagent à …? Propuesta de corrección en la pizarra, profundización por parte del profesor de ideas y vocabulario que no aparezca.

5) Análisis gramatical de un texto informativo sobre Comercio Justo.

6) Traducción directa de la definición de comercio justo, deberán prestar atención a ciertos aspectos gramaticales (gerundio, participio presente, doble pronombre, verbos irregulares en presente)

7) Compresión y expresión oral, análisis de resultados de un texto y explicación oral siguiendo la propuesta de un esquema sobre el funcionamiento de una empresa, en este caso las cifras del Comercio Justo.

8) Refuerzo de gramática con ejercicios complementarios sobre subjuntivo, mise en relief, y nominalización

9) Comprensión escrita de los textos: Boutique ethique, La malbouffe

10) Lectura y comentario del texto literario: La Terre vue du ciel, Yann Arthus-Bertrand

Tarea final

  11) Propuesta de temas para composición escrita: Production agricole et respect environnemental, Commerce équitable: solidarité ou justice?,Sensibilisation des populations occidentales aux problèmes de la faim dans le monde.

12) Elaboración de carteles informativos formato diapositiva power-point, que recojan las ideas principales sobre el tema, que transmitan un mensaje claro.

13) Creación de mensajes publicitarios invitando al consumo responsable


14) Actividad de conclusión, comparación del contenido de un documental sobre los comedores escolares, y los temas tratados en clase, puesta en común y resumen de ideas a partir de la comprensión del vídeo Je préfère manger à la cantine:

Quel est l'avis des enfants?
Quelle est l'importance accordée à la provenance des produits?
Quels produits on propose aux menus?
Les menus doivent être comment?
De quelle sorte d'agriculture ont-ils parlé?
 ...

Metodología

En clase de francés la metodología puesta en marcha es fundamentalmente comunicativa,  a partir de los documentos propuestos se efectúa el descubrimiento del vocabulario nuevo, el análisis gramatical a partir de los ejemplos haciendo gramática deductiva y comparativa con la lengua materna, y  por último la exposición,  resumen, expresión de ideas y opinión personal.
 

Referencias bibliográficas:

Métro Saint-Michel 2  Unité 8 Editorial Santillana

Brochure Commerce Equitable
http://www.commercequitable.org/images/pdf/echos/brochure.pdf