miércoles, 17 de junio de 2015

Indice de unidades

El archivo de las diferentes entradas a las  unidades elaboradas es el siguiente:

Diciembre 2014

- Idea inicial del trabajo pluridisciplinar.

- Resumen de ideas iniciales
- Resumen de ideas para Bachillerato
- Enlaces de interés para desarrollo de éstas.
- Unidad didáctica de Francés 2º BTO.
- Unidad didáctica de Francés 2º E.S.O.

Enero 2015

- Unidad didáctica Francés 1º BTO.
- Unidad didáctica Francés  4º E.S.O.
- Unidad didáctica Francés  1º E.S.O.
- Unidad didáctica Francés  3º  E.S.O.
- Unidad didáctica Inglés  1º E.S.O.

Febrero 2015

- Unidad didáctica Inglés 3º E.S.O.
- Unidad didáctica Inglés 2º E.S.O.

Mayo 2015

- Unidad didáctica Ciencias Nautrales 1º E.S.O.
- Unidad didáctica Inglés 4º E.S.O.
- Unidad didáctica Lengua 4º E.S.O.
- Unidad didáctica Matemáticas 1º E.S.O.
- Unidad didáctica Matemáticas 2º E.S.O.

Junio 2015

- Unidad didáctica Lengua 3º y 4º E.S.O.

- Unidad didáctica Lengua 3º E.S.O. B
- Unidad didáctica Lengua 1º E.S.O. B
- Unidad didáctica Lengua 1º E.S.O. A
- Unidad didáctica Educación Física 2º E.S.O.

jueves, 4 de junio de 2015

Educación Física 2º E.S.O

Objetivos

-         Establecer la relación entre la alimentación equilibrada y el estado de salud.
-         Crear y adquirir los conocimientos básicos sobre la rueda de alimentos.
-         Adquirir hábitos de higiene, salud, alimentación en el aula para aplicar en el ámbito familiar-social.
-         Conocer las necesidades nutricionales en situación de ejercicio y saber distinguirlas según los diferentes deportes.

Criterios de evaluación

-        Ser capaces de distinguir una alimentación saludable de otra que no lo es.
-        Conocer los principios inmediatos y su utilidad.
-        Saber relacionar los hidratos de carbono, grasa y proteínas con la energía necesaria para el ejercicio físico.

Descripción de la tarea final

-        Por grupos, investigación en páginas francesas en internet de las dietas a seguir por deportistas de especialidades con diferentes requerimientos energéticos.
-        Puesta en común de los resultados y localizar las diferencias energéticas.

Competencias básicas

-         Conocimiento e interacción con el mundo físico: conocimientos y destrezas sobre determinados hábitos saludables.
-         Comunicación lingüística: desarrollo de la misma mediante la búsqueda de información en francés y la posterior exposición y puesta en común.
-         Competencia digital: trabajada mediante la búsqueda de información en internet.

Contenidos

De la materia:
-        Los seis nutrientes esenciales para el organismo.Función de cada uno de ellos.Alimentos que los contienen.
-        Fuentes energéticas utilizadas en los siguientes deportes: maratón, halterofilia, partido de baloncesto, montañismo, 100 metros lisos,tiro con arco,....

Comunicativos :

- Vocabulario: La dépense énérgetique, les nutriments, le glucose, les hydrates de carbone, les proteines, les graisses, les sels minereaux, les vitamines, exercice aérobie et anaérobie...

 Tareas

Tareas previas: 
Trabajo de una ficha en francés sobre los principios inmediatos y su repercusión en los diferentes tipos de ejercicio.


Tareas de desarrollo:
Búsqueda en internet del consumo calórico de diferentes deportes y la dieta que deben llevar a cabo los deportistas.
  

Tarea final: 
Puesta en común de cada grupo sobre los resultados obtenidos. Seguimiento de una cena y desayuno especialmente energético los días previos a la clase de Educación Física.

Metodología

-         Se utilizarán los métodos didácticos de instrucción directa para el análisis de la ficha, y el descubrimiento guiado y enseñanza mediante la búsqueda para el resto.
-         Espacios: aula , gimnasio, patio y aulas tic.
-         Las tareas se realizarán por grupos de 4 o 5 alumnos.
                Recursos: Aulas tic.




Lengua 1º E.S.O. A

1º E.S.O. A 
Número de sesiones: 4
Materia: Lengua Castellana

Objetivos didácticos

Comprender discursos orales y escritos en diversos contextos.
* Utilizar  la lengua oral en la actividad social de forma adecuada.
*  Emplear diversas clases de escritos
* Aplicar los conocimientos sobre la lengua para comprender textos y escribir y hablar con adecuación y coherencia.
* Utilizar la lengua para buscar, seleccionar y procesar información y para redactar textos.

Criterios de evaluación

* Narrar, exponer y resumir usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, respetando las normas gramaticales y ortográficas.
* Realizar narraciones orales claras y bien estructuradas con ayuda de las tecnologías de la información.
* Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas de uso lingüístico.
* Iniciar el conocimiento de una terminología lingüística básica.
procesar información y para redactar textos.

 Destrezas comunicativas
* Cuidar la expresión escrita en el desarrollo de las actividades propuestas.
* Mejorar la expresión oral a través de la exposición del trabajo realizado.
* Leer con corrección para que la comprensión del texto sea la correcta.
* Saber escuchar y mantener una postura crítica y razonada hacia el trabajo de los demás.

Competencias básicas
* C. en comunicación lingüística.
* C. digital y tratamiento de la información.
* C. social y ciudadana.
* C. para aprender a aprender.
* C. en autonomía e iniciativa personal.
o de los demás.




Descripción de tarea final
Redacción de una receta "saludable" y exposición oral y en una cartulina de la misma, utilizando de forma correcta la lengua, las distintas clases de palabras y con corrección ortográfica.
ideas con claridad, respetando las normas gramaticales y ortográficas.

* Realizar narraciones orales claras y bien estructuradas con ayuda de las tecnologías de la información.
* Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas de uso lingüístico.
* Iniciar el conocimiento de una terminología lingüística básica.
procesar información y para redactar textos.

Contenidos 

DE MATERIA:
* Comprensión de textos narrativos y expositivos.
* Composición de textos de la vida cotidiana con especial atención a las instrucciones de uso.
* Conocimiento de clases de palabras: el sustantivo, el adjetivo y el verbo.
* Conocimiento y uso reflexivo de las normas ortográficas.
* Utilización del diccionario.
 COMUNICATIVOS:
- Morfosintaxis:
·         Gramática: Conocimiento de las clases de palabras. El sustantivo y el adjetivo. Reconocimiento de las formas verbales del texto. Las formas no personales.

·         Ortografía: Reglas de acentuación. Distinción entre diptongos e hiatos. El uso de la b/v.

- Vocabulario: Reconocimiento de palabras relacionadas con el ámbito de la alimentación. Familia léxica. Palabras derivadas y compuestas: reconocimiento de prefijos y sufijos.
  
Tareas

Tareas previas: Lectura y comprensión del texto buscando en el diccionario todas aquellas palabras de las cuales no conozcan su significado.

Tareas de desarrollo:
* Realizar un breve resumen del texto. ¿Te parece una comida saludable?
* Rodear con un círculo todos los sustantivos que hagan referencia al campo de la alimentación. Subrayar los adjetivos que acompañan a estos. ¿Qué otros sustantivos y adjetivos encontramos en el texto? ¿Hay algún sustantivo propio?
* Señalar y analizar todas las formas no personales que aparecen en el texto.
* Escribir todas las formas del pretérito imperfecto de indicativo de la primera conjugación que aparecen en el texto. ¿Qué otros verbos están escritos en este mismo tiempo verbal? ¿A qué conjugación pertenecen estos últimos? Analiza las formas verbales restantes.
* Escribir uno o dos ejemplos que ejemplifiquen las reglas ortográficas que has estudiado sobre la b/v.
Explicar las reglas de acentuación a partir de las siguientes palabras: único, sonrisa, probó, sótanos, devorar, estofado.
* Explicar los diptongos e hiatos a partir de las siguientes palabras: aceptación, paisanos, vacías, saboreado.
* Separar los prefijos y sufijos junto con la raíz de las siguientes palabras: corderito, sobremesa, semidesnudos, esqueléticos, quesillos. ¿De qué palabra proceden?
* Formar las familias léxicas de los siguientes vocablos: horno, sala.

Tarea final :
Redacción de una receta "saludable" en una cartulina utilizando de forma correcta la lengua, las distintas clases de palabras y con corrección ortográfica. Exposición de la misma a sus compañeros. Para todo ello se utilizarán las nuevas tecnologías como medio para buscar información.

METODOLOGÍA (Aspectos metodológicos – espacios, agrupamientos, tiempos, materiales y recursos didácticos)

Esta unidad didáctica se realizará durante cuatro sesiones. Previamente se les habrá dado el texto a los alumnos para que lo lean en casa y puedan así buscar y apuntar todo el vocabulario cuyo significado desconozcan. Una vez realizada esta tarea previa, se volverá a leer en voz alta en clase comentando el significado de esas palabras y asegurando la comprensión del mismo.

Los alumnos van a trabajar las distintas actividades por parejas y para ello contarán con su libro de texto como apoyo en aquellos ejercicios que lo necesiten. No debemos olvidar, sin embargo, que es una unidad cuyos contenidos ya han sido trabajados y que, por tanto, es un repaso de los mismos. Posteriormente se irán corrigiendo y resolviendo las posibles dudas que puedan surgir.

Una vez finalizadas las actividades, buscarán información sobre recetas de alimentación "saludable"  y la plasmarán en una cartulina tamaño folio para lo que podrán contar con fotos o dibujos realizados por ellos mismos. Finalmente, irán exponiendo el porqué de su elección al resto de sus compañeros y se colocarán en la clase.



lunes, 1 de junio de 2015

Lengua 1º B


Lengua 1º B
Sesiones

Objetivos

- Comprender discursos orales y escritos en diversos contextos
- Emplear diversas clases de escritos producidos en la comunicación
- Utilizar la lengua para buscar, seleccionar y procesar información
- Utilización de las tecnologías de manera autónoma y crítica
- Aplicar los conocimientos sobre la lengua y normas lingüísticas con    adecuación y coherencia.

Destrezas comunicativas


  • Cuidar la expresión escrita en el desarrollo de las actividades propuestas
  • Mejorar la expresión oral a través de la exposición del trabajo realizado
  • Leer con corrección para que la comprensión del texto sea la correcta
  • Durante la exposición de los carteles, los alumnos deberán escuchar a sus compañeros y mantener una postura crítica y razonada hacia el trabajo de los demás.

    Desarrollo de las competencias básicas
En esta unidad se trabajarán las siguientes competencias:
  • Autonomía e iniciativa personal
  • Comunicación lingüística
  • Digital y tratamiento de la información
  • Competencia para aprender a aprender

    Criterios de evaluación 

    • Exponer, resumir, organizando las ideas con claridad
    • Realizar explicaciones orales sencillas
    • Valorar la precisión en la expresión tanto oral como escrita
    • Presentar con corrección los textos escritos aplicando las normas  

      Contenidos


      DE MATERIA::

    • Comprensión de textos narrativos y expositivos
    • Composición de textos de la vida cotidiana con especial atención a las instrucciones de uso
    • Conocimiento de clases de palabras: el sustantivo, el adjetivo y el verbo
    • Conocimiento y uso reflexivo de las normas ortográficas
    • Utilización del diccionario.


    COMUNICATIVOS:

    - Morfosintaxis

  • Gramática:
  • Clases de palabras: sustantivos, adjetivos, verbos
  • Estructura de un texto narrativo: narrador, personajes, espacio, tiempo.
  • Concepto de campo semántico
  • La derivación: prefijos y sufijos
  • Ortografía:
  • Uso de la b y la v
  • Reglas de acentuación
  • Distinción de diptongos e hiatos

- Vocabulario:

Se trabajará el vocabulario en dos apartados:
  1. Vocabulario general con palabras como: regocijo, descaecido, reyerta…
  2. Vocabulario específico del campo de la alimentación: empanada, chanfaina, sazonar o chicha

    TAREAS

    TAREAS PREVIAS:

  3. Lectura comprensiva del texto
  4. Adecuar al contexto el significado de palabras como: regocijo, descaecido, porteño, rehusar, concitar, reyertar.
  5. Aprender el significado de palabras relacionadas con el campo semántico de la alimentación: empanada, presa, chanfaina, sazonar, mango, papaya, vino añejo, coca, chicha y aloja.
TAREAS DE DESARROLLO:

  • Localizar en las siete primeras líneas del texto los sustantivos, adjetivos y verbos, realizando el análisis morfológico de los mismos.
  • Aplicar las características de un texto narrativo a esta lectura, indicando el narrador, los personajes, el espacio y el tiempo.
  • Determinar el campo semántico de la alimentación con palabras de la lectura.
  • Extraer del texto las palabras derivadas, indicando el prefijo y/o el sufijo.
  • Poner ejemplos de palabras agudas, llanas, esdrújulas, aplicando las normas de acentuación.
  • Poner ejemplos de palabras del texto que contengan diptongos e hiatos.


TAREA FINAL:

Los alumnos presentarán a sus compañeros los carteles realizados sobre las diferentes recetas de una alimentación saludable.


METODOLOGÍA (Aspectos metodológicos – espacios, agrupamientos, tiempos, materiales y recursos didácticos)

Por lo que respecta a los agrupamientos las tareas previas y las de desarrollo las realizarán los alumnos individualmente; seguidamente se hará una puesta en común de las mismas contrastando los resultados y valorando si los conocimientos sobre la materia se han aplicado con precisión.

Para la tarea final los alumnos trabajarán en el aula en grupos de dos, así evitamos que los alumnos se dispersen haciendo grupos poco numerosos y se concentren en la tarea.

En cuanto a la distribución temporal, dedicaremos dos sesiones a las tareas previas y de desarrollo, y otras dos para la búsqueda de material y elaboración y exposición de los carteles.

Materiales: utilizaremos el propio texto, cartulinas pequeñas para las recetas, material digital para la búsqueda de información, colores para decorar las cartulinas o fotografías sobre las recetas para ilustrarlas.




    Lengua 3º B


     L'ALIMENTACIÓN SALUDABLE /l'ALIMENTATION SALUTAIRE/ HEALTHY  FOOD

    Sesiones: 3

    Curso y nivel MECR: 3º ESO B  
    Materia: LENGUA Y LIT

    Objetivos

    • Ampliar el léxico del alumno
    • Reforzar el conocimiento de las clases de palabras
    • Mejorar la expresión tanto oral como escrita
    • Profundizar en el conocimiento de la época en la que se ubica el texto (siglo XIV), centrándonos en la alimentación.
    • Aprender a realizar pequeños trabajos de investigació

      Destrezas comunicativas

      Mejorar la expresión escrita en la recopilación y organización del material.
      Mejorar la expresión oral en la exposición del trabajo.

      Desarrollo de las competencias básicas

      Competencia en Comunicación Lingüística, Competencia Digital y Tratamiento de la Información, Competencia para Aprender a Aprender.

      Criterios de evaluación

      • Exponer, resumir, organizar las ideas con claridad
      • Realizar explicaciones orales sencillas
      • Exponer una opinión
      • Mostrar conocimiento del contexto en que se desarrolla el texto
      • Extraer y contrastar informaciones
      • Valorar la precisión en la expresión tanto oral como escrita. 
         Contenidos
        DE MATERIA::
      • Morfología (clases de palabras)
      • Comentario de texto: introducción, resumen y estructura del texto


      COMUNICATIVOS:
      - Aspectos discursivos:
      - Distribución de la forma dialogada
      - Estructuración del cuento
      - Reflexión sobre la moraleja


      - Vocabulario:
      - Búsqueda de palabras y conocimiento del léxico: mercedes, abrumado, aflicción, penurias


      CULTURALES:
      Finalidad del cuento: enseñar al lector a desenvolverse en aspectos de la vida cotidiana; esta finalidad es aplicable a cualquier época y condición social.

      TAREAS

      TAREAS PREVIAS:
      Lectura y comprensión del texto, y asimilación de vocabulario básico


      TAREAS DE DESARROLLO:
      A parte de los contenidos relacionados con la materia, realizar una labor de investigación estableciendo una comparativa entre la alimentación en el siglo XIV y en la actualidad centrándonos en un alimento como el altramuz.

      TAREA FINAL:
      Debate en gran grupo donde se contrastarán los resultados de la investigación realizada por los alumnos.

      METODOLOGÍA (Aspectos metodológicos – espacios, agrupamientos, tiempos, materiales y recursos didácticos)
      Material de apoyo: el cuento de “El conde Lucanor”, “Restos de altramuces”.
      Otros materiales: manuales, el propio libro de texto o material digital.








    Lengua 3º A y 4º B

     ALIMENTACIÓN Y ADOLESCENCIA

    Grupos: 3º ESO A y 4º ESO B                              

    Sesiones previstas:

    2 para la formación de los grupos, planificación de la tarea e investigación a través de las TICs/ y alrededor de 10/15 minutos en sesiones sucesivas (una al día) hasta concluir las presentaciones.

    Objetivos didácticos:

    Trabajar en grupo
    Usar las TICs de forma responsable y consciente para obtener información, seleccionando fuentes rigurosas
    Presentar una trabajo hecho en equipo de forma oral ante la clase con ayuda de soportes informáticos (vídeos, audios, ppts, imágenes…)
    Descubrir la importancia de una alimentación sana
    Destrezas comunicativas:
     Se van a trabajar las cuatro destrezas comunicativas: expresión oral y escrita, y comprensión oral y escrita.

    Instrumentos de evaluación:

    Grado de cooperación en el grupo, reparto equitativo de tareas, implicación de todos los integrantes
    Uso responsable de las TICs. Selección de fuentes de información rigurosas.
    Fluidez, soltura y corrección en la expresión oral
    Respeto de los plazos establecidos para el periodo de investigación y el de presentaciones
    Coherencia y corrección en los textos que acompañan a las presentaciones

    Criterios de calificación:
    Se aplicarán los propuestos en programación, evaluando las diferentes destrezas lingüísticas.

    Tarea final:
    Exposición oral por grupos sobre los diferentes temas seleccionados para la investigación.




    TEMAS SELECCIONADOS EN LOS DIFERENTES GRUPOS DE 3º DE ESO

    1.PRODUCTOS QUÍMICOS EN LA COMIDA
    2.ALIMENTACIÓN Y DIABETES
    3.COMIDA BASURA
    4.LA FRUTA Y EL DEPORTE
    5.¿SABEMOS LO QUE COMEMOS?
    6.ALIMENTACIÓN Y COLESTEROL
    7.LA DIETA VEGANA – VENTAJAS E INCONVENIENTES
    TEMAS SELECCIONADOS EN LOS DIFERENTES GRUPOS DE 4º DE ESO
    1.ALIMENTACIÓN E INGENIERÍA GENÉTICA
    2.LA COMIDA BASURA
    3.LOS TRANSGÉNICOS
    4.VENTAJAS DE LA DIETA MEDITERRÁNEA
    5.TRASTORNOS PSICOLÓGICOS DE LA ALIMENTACIÓN
    6.LAS DIETAS – RIESGOS- RESPONSABILIDAD
    7.TRASTORNOS ALIMENTICIOS
    8.ALIMENTACIÓN Y PRODUCTOS QUÍMICOS
    9.VEGETARIANISMO Y VEGANISMO

    jueves, 28 de mayo de 2015

    Matemáticas 2º E.S.O.


    FICHA: "L'ALIMENTATION SALUTAIRE", MATHÉMATIQUES .

    Grupos: 2º ESO A, B

    Sesiones previstas: 3 + 1 no presencial. 
     Nivel: A1-A2 Objetivos didácticos:
    - Aplicación de las matemáticas en aspectos de la vida cotidiana como la alimentación: en concreto, la proporcionalidad y el uso de expresiones algebraicas sencillas en recetas, análisis médicos y en tablas de información nutricional.
    Instrumentos de evaluación:
     - Producción escrita: realización de las actividades del documento elaborado para el tema.
    - producción oral: comunicación de los resultados de las actividades y de los procesos para su obtención.
    - trabajo final en grupo.

    Criterios de calificación: Además de los criterios propuestos en la programación, se tendrán en cuenta específicamente:
    - Calidad y precisión en las actividades escritas realizadas.
    - Comunicación eficaz del trabajo elaborado.

    - Trabajo final:
     se valorará la exactitud de los datos, completitud del tema, creatividad en la exposición y su presentación. Destrezas comunicativas: En cada actividad se indicarán las destrezas comunicativas que se pondrán en juego.

    Contenidos:
    proporcionalidad  uso de tablas  notación científica  expresiones algebraicas
    Morfosintaxis:
    Fonética: - La liaison. Sonidos característicos del francés Gramática: - Construcción correcta de la estructura básica de la oración (sujeto, verbo y complementos; concordancia; tiempos verbales; etc.)
    - Infinitivo / Imperativo.
    Ortografía: Los números. Magnitudes y unidades de medida. Vocabulario: - unidades de medida
    - magnitudes (masa, volumen, etc.)
    - expresión de cantidades exactas y aproximadas
    - términos elementales de salud y nutrición Culturales: Aplicación habitual de las matemáticas en la vida cotidiana, en nuestro caso, en el campo de la alimentación y la nutrición: aspectos médicos, usos en la gastronomía, derechos de los consumidores, etc.
    Tareas:

    Las actividades que se llevarán a cabo aparecen en el documento elaborado a propósito para este tema. Tarea previa Repaso de los conceptos que, como magnitud, unidad, SMD, etc., se estudiaron el curso anterior dentro del tema de la Medida. Tareas de desarrollo Ver documento para más detalle.
    Se contempla una primera actividad para la aplicación de la proporcionalidad directa en el empleo de recetas; otras dos para trabajar datos que podemos encontrar en análisis médicos; y finalmente unos ejercicios para el análisis de las tablas de información nutricional de diversos alimentos.
    Tarea final
    En grupo se realizarán carteles con el análisis y el comentario crítico desde el punto de vista de la salud, de tablas de información nutricional de varios alimentos.

    Blog donde se encuentra el desarrollo de la unidad didáctica
    lespritdegalois.blogspot.com.es

    Matemáticas 1º E.S.O

    Grupos: 1º ESO A, B  

    Sesiones previstas:   2 + 1 no presencial. Nivel: A1-A2


    Objetivos didácticos:
    - Apreciar la importancia de la Medida en el campo de la alimentación.
    - Conocer el sistema métrico decimal (SMD)  y otras unidades (tradicionales, derivadas, etc.) aplicadas a la alimentación, además de elementos culturales (históricos, sociales, etc.) asociados.


    Instrumentos de evaluación:
    - Producción conseguida tras la investigación personal realizada en casa.
          - Comunicación oral y escrita de dichos datos.
          - Trabajo final realizado en grupo


    Criterios de calificación:
    Además de los criterios propuestos en la programación, se tendrán en cuenta específicamente:
    - Calidad (corrección, precisión, etc.) de la comunicación oral y escrita de las producciones del alumno/a.
    - Trabajo final: se valorará la exactitud de los datos, completitud del tema, creatividad en la exposición y su presentación.


    Destrezas comunicativas:
    En cada actividad se indicarán las destrezas comunicativas  que se pondrán en juego.


    Contenidos:
    Medidas tradicionales españolas y francesas utilizadas en el ámbito de la alimentación.
    SMD
    Otros sistemas de medidas relacionadas con la alimentación
    Historia del SMD

    Morfosintaxis:

    Fonética:
    - La liaison. Sonidos característicos del francés

    Gramática:
    - Construcción correcta de la estructura básica de la oración (sujeto, verbo y complementos; concordancia; tiempos verbales; etc.)
    - Infinitivo / Imperativo.

    Ortografía:
    Los números.

    Vocabulario:
    - unidades de medida
    - magnitudes (masa, volumen, etc.)
    - expresión de cantidades exactas y aproximadas




    Culturales:
    - uso tradicional y actual de medidas en relación a la alimentación
    - aspectos históricos y sociales de la medición



    Tareas
    Las actividades que se llevarán a cabo aparecen en el documento elaborado a propósito para este tema.

    Tarea previa
    Se realizará una introducción al tema de la Medida para aclarar conceptos como magnitud, unidades, etc. y su presencia constante en nuestras actividades diarias.


    Tareas de desarrollo
    Ver documento para más detalle.
    Se contempla una primera actividad de investigación de medidas tradicionales, centrándonos en aquéllas que se pueden utilizar en el dominio de la alimentación; y otra tarea que gira sobre el grave problema de la malnutrición.


    Tarea final
    Mediante el trabajo por grupos se elaborará un cartel o presentación con diapositivas sobre el SMD: desarrollo histórico, organismos que lo determinan, aplicación en la alimentación, etc.
    lespritdegalois.blogspot.com.es
















    miércoles, 20 de mayo de 2015

    Lengua 4º E.S.O.


    ACTIVIDAD DEL BILINGÜISMO: LA ALIMENTACIÓN. CURSO 2014-15

    GRUPOS: 4º A y 4º D, grupos mixtos de bilingües y no bilingües.

    LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA.

    PROFESORA: Mª Concepción Torres López

    La actividad diseñada se ha desarrollado dentro del cumplimiento de contenidos, objetivos y competencias de la asignatura de lengua castellana y literatura, correspondientes al segundo trimestre y que aparecen incluidos en nuestra programación. Es decir, hemos aprovechado la marcha de nuestro currículo para diseñar una actividad que al mismo tiempo cumpla diferentes objetivos, tanto del plan de bilingüismo como de la asignatura de lengua castellana y literatura.

    OBJETIVOS

    La actividad ha sido planteada para cubrir los siguientes objetivos:
    1. Comprender discursos orales y escritos en diversos contextos socio-culturales.
    2. Emplear diversas clases de escritos producidos en la comunicación oral con las instituciones públicas, privadas y de la vida laboral.
    3. Analizar los usos sociales de la lengua para evitar estereotipos lingüísticos que supongan prejuicios clasistas, racistas o sexistas.
    A estos deben añadirse los propios del plan de bilingüismo, y de la actividad que se acordó trabajar: la alimentación.

    CONTENIDOS

    Como hemos expuesto antes, la actividad sobre la alimentación se ha convertido en una más de las realizadas para el cumplimiento de nuestros contenidos de lengua. De hecho, hemos trabajado los siguientes aspectos curriculares:
    1. Contenidos del bloque I “Escuchar, hablar, conversar”, referidos a la comprensión oral.
    Cada trimestre trabajamos unos cuantos textos orales para fomentar la comprensión del alumnado. En el trimestre pasado, nos centramos en los medios de comunicación y realizamos diversas tareas partiendo de debates televisivos.
    Pues bien, para poder continuar con estos tipos de textos orales, decidimos aprovechar el tema de la alimentación que se nos sugería en el bilingüismo.
    1. Dentro de los textos orales y escritos que, según cuenta en nuestra programación, debemos trabajar en el segundo trimestre, se encuentran los textos académicos. Por este motivo, decidimos que el texto oral elegido tratara de la alimentación y fuera de carácter académico. Entre estos se encuentra, como uno de los más frecuentes y cercanos al alumnado, la conferencia.
    2. Tema sobre la alimentación sana, como proyecto de trabajo del bilingüismo para este trimestre.
    Por tanto, la actividad responde a: textos orales, textos académicos y tema del bilingüismo.

    DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

    El texto es una conferencia titulada “Alimentarse bien para sentirse mejor”, de Ana María Lajusticia. Se escucharán en clase los diez primeros minutos, cuyo contenido se centra en el modelo de desayuno sano y completo dentro de un régimen de adelgazamiento o por problemas de diabetes.
    1º Los alumnos escuchan la conferencia dos veces. Previamente se les ha repartido un cuestionario con preguntas de comprensión oral, que ellos deberán cumplimentar. (Contenido del bloque I de la asignatura).
    2º Tras su finalización, procederemos a la corrección conjunta de los cuestionarios. El propio alumnado corrige las pruebas tras ser intercambiadas. Las respuestas correctas se dan entre todos en voz alta y se anotan los aciertos y fallos.
    3º Seguidamente realizaremos otra tarea. Ya que se trata de una conferencia, y este tipo de textos orales serán los que más deban trabajar en estudios posteriores, procederemos a hacer un ejercicio de toma de apuntes, siguiendo la marcha temporal de la propia conferencia, sin repeticiones ni paradas.
    La actividad servirá para que ellos mismos comprueben cómo se defienden ante esta tarea de tomar apuntes y aprendan a trabajar textos académicos. (Contenidos bloque II de la asignatura, comprensión y expresión de textos escritos).
    4º Finalmente, los alumnos de la clase que están cursando bilingüismo, realizarán una tarea extra, que entregarán a su profesor o profesora de francés.
    Se trata de un pequeño resumen, escrito en francés, de la conferencia que han trabajado. Para esto utilizarán los propios apuntes que ellos han tomado.

    PERIODIZACIÓN
    La actividad requiere dos sesiones de clase y, además, implica la realización del resumen en casa, por parte de los que cursan bilingüismo. En la primera sesión se llevará a cabo la escucha de la conferencia, la cumplimentación del cuestionario de comprensión oral y la corrección del mismo. En la segunda, el alumnado volverá a escuchar el texto y a tomar apuntes.

    EVALUACIÓN
    Los criterios de evaluación trabajados con la actividad desde la asignatura de lengua castellana y literatura aparecen expuestos a continuación, si bien debemos añadir que cada uno de ellos está vinculado a diferentes competencias básicas, que también se indican.
    1. Extraer las ideas principales y datos relevantes de presentaciones o conferencias no muy extensas e identificar el propósito, la tesis y los argumentos de declaraciones o de debates públicos en medios de comunicación o en el marco escolar.
    Competencias evaluadas: C1 (comunicación lingüística), C8 (autonomía personal).


    1. Identificar y contrastar el propósito en los textos escritos del ámbito público y de los medios de comunicación; comprender instrucciones que regulan la vida social y procesos de aprendizaje complejos; distinguir cómo se organiza la información.
    Competencias evaluadas: C1 (comunicación lingüística), C8 (autonomía personal).


    1. Exponer, explicar, argumentar, resumir y comentar, usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad y cohesión, respetando las normas gramaticales y ortográficas y valorando la importancia de planificar y revisar el texto.
    Competencias evaluadas: C1 (comunicación lingüística), C7 (aprender a aprender), C4 (competencia digital).









    Inglés 4º E.S.O.

    HEALTHY FOOD

    Objetivos didácticos

    • Hablar sobre las comidas y los alimentos
    • Dar y recibir consejos sobre hábitos saludables
    • Informarse acerca de los precios en la carta o menú de un restaurante o café.
    • Pedir un menú en un café o restaurante
    • Producir textos escritos sencillos utilizando estrategias y recursos adecuados de cohesión y coherencia, relacionados con la alimentación.
    • Estudiar y comparar costumbres y hábitos alimentarios de distintos países

     Criterios de evaluación

    • Utilizar de forma consciente en contextos de comunicación variados, los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingüístico de la lengua extranjera como instrumento de autocorrección y de autoevaluación de las producciones propias orales y escritas y para comprender las producciones ajenas.
    • Comprender la información general y la específica de textos escritos, adaptados y auténticos sobre los alimentos y comidas
    • Participar en conversaciones y simulaciones breves, relativas a situaciones habituales o de interés personal y con diversos fines comunicativos, utilizando las convenciones propias de la conversación y las estrategias necesarias para resolver las dificultades durante la interacción.
    • Usar de forma guiada las tecnologías de la información y la comunicación para buscar información y producir textos a partir de modelos.
    • Redactar de forma guiada textos escritos, en diversos en diferentes soportes, utilizando estructuras, conectores sencillos y léxico adecuados, y que presenten una corrección aceptable.
    • Identificar los aspectos culturales relacionados con los hábitos y costumbres de los países donde se habla la lengua extranjera, y mostrar una valoración positiva de patrones culturales distintos a los propios
    Descripción tarea inicial


    Elaboración de un spot publicitario que invite a la gente a comer sano, utilizando alguna de las estructuras lingüísticas trabajadas. La creatividad y originalidad del texto serán valorados

    Destrezas comunicativas

    • Interacciones orales pidiendo y dando consejos, recomendando comidas.
    • Comprensión general e identificación de informaciones especificas en diferentes textos relacionados con las dietas y la alimentación.
    • Producción de textos escritos sobre alimentos y comidas
        

      Desarrollo competencias básicas
    C1. Comunicación lingüística. // C4. Competencia digital. // C5. Competencia social y ciudadana. //C6. Competencia cultural y artística // C7. Competencia para aprender a aprender. // C8. Autonomía e iniciativa personal.

    Contenidos


    Aspectos discursivos:

    Tipo de discurso que destaca: descriptivo y dialogado.

    Fonética: 

    Identificación y práctica de aspectos relativos a la entonación de ciertas frases y expresiones. La entonación en oraciones interrogativas.

    Gramática:
    • Revisión: Formas afirmativa, negativa e interrogativa del presente simple en la voz activa.
    • Expresiones en voz pasiva utilizando el presente simple
    • Revisión: Some/ any / How much / how many …?
    • Consejos con Should / shouldn’t
    • Expresión de hipótesis con el primer y segundo condicional
    If you eat this, you will…
    If you ate this, you would …

    Vocabulario:
    • Vocabulario relacionado con la comida y la bebida.
    • Partitives: bag, bottle, box, can, carton, cup, jar, pocket, piece, slice, spoonful, tube.
    • Expresiones útiles a la hora de pedir comida en un restaurante o en un café

    Culturales
    • Comidas típicas
    • Hábitos alimenticios saludables.
    Cognitivos
    • Activación de conocimientos sobre los alimentos y la comida: Reciclar y ampliar vocabulario
    • Identificar, agrupar y clasificar alimentos en categorías.
    • Extraer información de un texto, analizarla y clasificarla
    • Realización de ejercicios de comprensión y reflexión.

    Tareas

    Tareas Previas
    • Repasar e identificar el vocabulario relacionado con la comida y la bebida. Formas de recoger o presentar alimentos.
    • Audición de un diálogo con reconocimiento del vocabulario presentado y elección de la respuesta correcta.
    • Ejercicios de repaso sobre los nombres contables e incontables y expresión de la cantidad
    • Introducción y explicación de algunos partitivos.
    • .Ejercicios de repaso sobre el presente simple
    • Aprendizaje y utilización de diferentes estructuras gramaticales:
    • Ciertas expresiones con presente simple en pasiva
    • Revisión de should/shouldn’t para expresar consejo
    • Revisión del primer condicional
    • Segundo condicional

    Tareas de desarrollo
    • Comprensión de un texto sobre una dieta saludable
    • Lectura y audición de un texto sobre la decisión de prohibir anuncios sobre comida basura en Gran Bretaña.
    • Elaborar una lista con consejos sobre lo que se debe comer o no para mantener una dieta saludable
    • Participación en interacciones orales dando consejos y recomendando comidas o comentando platos favoritos
    • Una conversación típica en un restaurante o cafetería
    Tarea final
    Elaboración y presentación de un spot publicitario que invite a la gente a comer sano.

    Metodología

    Para esta unidad, como para el resto, se usará una metodología dinámica para que el alumno tome parte en su proceso de aprendizaje. Una actividad comunicativa requiere la utilización del lenguaje oral y escrito y el uso de recursos y estrategias de comunicación, lingüísticas y no lingüísticas, pertinentes al contexto en el que tiene lugar.

    El trabajo en grupo, que se llevará a la práctica en la mayoría de las actividades de esta unidad, junto con el trabajo en parejas, permite que los alumnos con menor nivel se beneficien del conocimiento y la ayuda de compañeros con mayor nivel, y fomenta el diálogo y el desarrollo de la capacidad de llegar a acuerdos, tomar decisiones y repartir las diferentes tareas de manera equilibrada.

    Las tecnologías de la información y de la comunicación se utilizarán para obtener información concreta en el idioma que se estudia, imágenes, para la presentación o el poster, así como para exponer y presentar el trabajo ante los compañeros.

    Los materiales se obtendrán del libro de texto y también se utilizarán otros materiales, que serán proporcionados por las profesores y la asistente de conversación (ampliación de vocabulario, actividades para practicar los aspectos gramaticales, las simulaciones orales, etc.)



     

     

    miércoles, 13 de mayo de 2015

    1º E.S.O. Ciencias naturales

    Objetivos didácticos


    Conocer los diferentes tipos de regímenes alimentarios en los vertebrados
    Conocer lo que son las cadenas y redes tróficas y sus distintos eslabones
    Adquirir conciencia de la importancia de cada uno de los eslabones de las mismas y de la influencia del ser humano en ello


    Criterios de calificación

    Evaluación de actividades en clase (participación e interés)
    Trabajo final, material expositivo

    Contenidos

    CONTENIDOS

    DE MATERIA:

    Tipos de regímenes alimentarios en vertebrados
    Cadenas y redes tróficas

    COMUNICATIVOS:

    Vocabulario: régimes alimentaires, chaînes alimentaires avec ses trois maillons, différents animaux vertébrés...


    TAREAS

    TAREAS PREVIAS:
    • Presentación del tema
    • Explicación de los conceptos que se van a tratar y cómo se va a desarrollar el trabajo.
    TAREAS DE DESARROLLO:
    • Visión de un vídeo donde se explican las cadenas tróficas y posterior realización del quizz asociado al mismo para que las ideas queden claras
    • Lectura y comprensión oral de la ficha en la que se explican los diferentes tipos de regímenes alimentarios
    • Búsqueda de información sobre animales con diferentes tipos de regímenes alimentarios y de cadenas tróficas simples.
    TAREA FINAL:
    • Elaboración de material expositivo, que bien será un tríptico o bien un mural, en el que se reflejen los conceptos trabajados
    • Explicación del mismo a los compañeros

      METODOLOGÍA (Aspectos metodológicos – espacios, agrupamientos, tiempos, materiales y recursos didácticos)
      Realización en 4 ó 5 sesiones
      La primera, explicativa con un posterior trabajo de búsqueda en casa
      En las posteriores sesiones, trabajo en grupo, en la que cada uno realiza su propio trabajo expositivo, utilizando el material necesario.

      DOCUMENTOS







     
     



    miércoles, 11 de febrero de 2015

    Inglés 3º E.S.O.

    Objetivos didácticos

    - Pedir comida en un restaurante o una cafetería, informándose acerca de los precios de los pedidos  efectuados.
    - Realizar una conversación típica en una cafetería o en un restaurante.
    - Extraer la idea general e identificar informaciones especificas en diferentes textos de extensión limitada
    - Usar estrategias básicas de comprensión lectora.
    - Producir textos escritos sencillos describiendo una comida y elaborando una receta.
    - Usar y aprender reglas básicas en el uso de los tiempos verbales.
    - Identificar costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y culturas donde se habla la lengua extranjera.
    - Conocer comidas y horarios de otros países.

    Criterios de calificación


    1. Comprender la información general y específica, la idea principal y algunos detalles
    relevantes de textos orales sobre temas concretos y conocidos, y de mensajes sencillos emitidos con claridad por medios audiovisuales.
    2. Participar en conversaciones y simulaciones breves, relativas a situaciones habituales o de interés personal y con diversos fines comunicativos, utilizando las convenciones propias de la conversación y las estrategias necesarias para resolver las dificultades durante la interacción.
    3. Comprender la información general y todos los datos relevantes de textos escritos auténticos y adaptados, de extensión variada, diferenciando hechos y opiniones e identificando en su caso, la intención comunicativa del autor.
    4. Redactar de forma guiada textos diversos en diferentes soportes, cuidando el léxico, las
    estructuras, y algunos elementos de cohesión y coherencia para marcar la relación entre
    ideas y hacerlos comprensibles al lector.
    5. Utilizar de forma consciente en contextos de comunicación variados, los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingüístico de la lengua extranjera como instrumento de autocorrección y de autoevaluación de las producciones propias orales y escritas y para comprender las producciones ajenas.
    6. Identificar, utilizar y explicar oralmente diferentes estrategias utilizadas para progresar en el aprendizaje.
    7. Usar las tecnologías de la información y la comunicación de forma progresivamente autónoma para buscar información, producir textos a partir de modelos, enviar y recibir mensajes de correo electrónico, y para establecer relaciones personales orales y escritas, mostrando interés por su uso.
    8. Identificar los aspectos culturales más relevantes de los países donde se habla la lengua extranjera, señalar las características más significativas de las costumbres, normas,
    actitudes y valores de la sociedad cuya lengua se estudia, y mostrar una valoración
    positiva de patrones culturales distintos a los propios.

     
    Contenidos

    COMUNICATIVOS:
    - Aspectos discursivos:
    Tipo de discurso que destaca: descriptivo y dialogado.

    - Morfosintaxis
    • Fonética: Identificar y practicar aspectos relacionados con la pronunciación: intonation in questions.
    • Gramática: Repaso de los tiempos verbales. Oraciones pasivas de presente.
    Imperativos
    • Ortografía:
    - Vocabulario:
    Relacionado con la comida y la bebida y verbos asociados a la cocina.
    Partitives: bag, bottle, box, can, carton, cup, jar, pocket, piece, slice, spoonful, tube.

    CULTURALES:
    • Comidas típicas y hábitos alimentarios.
    • Dieta mediterránea

      Metodología
    Para esta unidad, como para el resto, se usará una metodología dinámica para que el alumno tome parte en su proceso de aprendizaje. Una actividad comunicativa requiere la utilización del lenguaje oral y escrito y el uso de recursos y estrategias de comunicación, lingüísticas y no lingüísticas, pertinentes al contexto en el que tiene lugar. El enfoque comunicativo permite que las técnicas de enseñanza y los tipos de actividades se adapten al nivel, intereses y personalidad de los alumnos.

    El trabajo en grupo, que se llevará a la práctica en la mayoría de las actividades de esta unidad, junto con el trabajo en parejas, permite que los alumnos con menor nivel se beneficien del conocimiento y la ayuda de compañeros con mayor nivel y fomenta el diálogo y el desarrollo de la capacidad de llegar a acuerdos, tomar decisiones y repartir las diferentes tareas de manera equilibrada.

    Concretamente en esta unidad, se facilita la relación entre contenidos nuevos y conocimientos previos de los alumnos con el fin de alcanzar el éxito en el proceso de enseñanza/aprendizaje.
    Las tecnologías de la información y de la comunicación formarán parte del uso habitual en esta unidad como instrumento facilitador para el desarrollo del currículo para obtener información concreta en el idioma que se estudia, imágenes, configurar su póster y exponer y presentar el trabajo realizado ante los compañeros.

    Los materiales se obtendrán del libro de texto, material proporcionado por las profesoras (ampliación de vocabulario, actividades para practicar los aspectos gramaticales, etc.) y material que los alumnos aporten para la realización del póster (cartulina, rotuladores, ceras, reglas, etc.) y para la elaboración de la receta en casa (postre elegido).