El archivo de las diferentes entradas a las unidades elaboradas es el siguiente:
Diciembre 2014
- Idea inicial del trabajo pluridisciplinar.
- Resumen de ideas iniciales
- Resumen de ideas para Bachillerato
- Enlaces de interés para desarrollo de éstas.
- Unidad didáctica de Francés 2º BTO.
- Unidad didáctica de Francés 2º E.S.O.
Enero 2015
- Unidad didáctica Francés 1º BTO.
- Unidad didáctica Francés 4º E.S.O.
- Unidad didáctica Francés 1º E.S.O.
- Unidad didáctica Francés 3º E.S.O.
- Unidad didáctica Inglés 1º E.S.O.
Febrero 2015
- Unidad didáctica Inglés 3º E.S.O.
- Unidad didáctica Inglés 2º E.S.O.
Mayo 2015
- Unidad didáctica Ciencias Nautrales 1º E.S.O.
- Unidad didáctica Inglés 4º E.S.O.
- Unidad didáctica Lengua 4º E.S.O.
- Unidad didáctica Matemáticas 1º E.S.O.
- Unidad didáctica Matemáticas 2º E.S.O.
Junio 2015
- Unidad didáctica Lengua 3º y 4º E.S.O.
- Unidad didáctica Lengua 3º E.S.O. B
- Unidad didáctica Lengua 1º E.S.O. B
- Unidad didáctica Lengua 1º E.S.O. A
- Unidad didáctica Educación Física 2º E.S.O.
miércoles, 17 de junio de 2015
jueves, 4 de junio de 2015
Educación Física 2º E.S.O
Objetivos
-
Establecer la relación entre la alimentación
equilibrada y el estado de salud.
-
Crear y adquirir los conocimientos básicos sobre la
rueda de alimentos.
-
Adquirir hábitos de higiene, salud, alimentación en el
aula para aplicar en el ámbito familiar-social.
-
Conocer las necesidades nutricionales en situación de
ejercicio y saber distinguirlas según los diferentes deportes.
Criterios de evaluación
-
Ser
capaces de distinguir una alimentación saludable de otra que no lo es.
-
Conocer
los principios inmediatos y su utilidad.
-
Saber
relacionar los hidratos de carbono, grasa y proteínas con la energía necesaria
para el ejercicio físico.
Descripción de la tarea final
-
Por
grupos, investigación en páginas francesas en internet de las dietas a seguir
por deportistas de especialidades con diferentes requerimientos energéticos.
-
Puesta en
común de los resultados y localizar las diferencias energéticas.
Competencias básicas
-
Conocimiento e interacción con el mundo físico:
conocimientos y destrezas sobre determinados hábitos saludables.
-
Comunicación lingüística: desarrollo de la misma
mediante la búsqueda de información en francés y la posterior exposición y
puesta en común.
-
Competencia digital: trabajada mediante la búsqueda de
información en internet.
Contenidos
De la materia:
-
Los seis
nutrientes esenciales para el organismo.Función de cada uno de ellos.Alimentos
que los contienen.
-
Fuentes
energéticas utilizadas en los siguientes deportes: maratón, halterofilia, partido
de baloncesto, montañismo, 100 metros lisos,tiro con arco,....
Comunicativos :
- Vocabulario: La dépense énérgetique, les nutriments, le
glucose, les hydrates de carbone, les proteines, les graisses, les sels
minereaux, les vitamines, exercice aérobie et anaérobie...
Tareas
Tareas previas:
Trabajo de una ficha en francés sobre los
principios inmediatos y su repercusión en los diferentes tipos de ejercicio.
Tareas de desarrollo:
Búsqueda en internet del consumo
calórico de diferentes deportes y la dieta que deben llevar a cabo los
deportistas.
Tarea final:
Puesta en común de cada grupo sobre los
resultados obtenidos. Seguimiento de una cena y desayuno especialmente
energético los días previos a la clase de Educación Física.
Metodología
-
Se utilizarán los
métodos didácticos de instrucción directa para el análisis de la ficha, y el
descubrimiento guiado y enseñanza mediante la búsqueda para el resto.
-
Espacios: aula ,
gimnasio, patio y aulas tic.
-
Las tareas se
realizarán por grupos de 4 o 5 alumnos.
Recursos:
Aulas tic.
Lengua 1º E.S.O. A
1º E.S.O. A
Número de sesiones: 4
Materia: Lengua Castellana
Objetivos didácticos
Comprender discursos orales y escritos en diversos
contextos.
* Utilizar la lengua oral en la actividad social de forma
adecuada.
* Emplear diversas
clases de escritos
* Aplicar los conocimientos sobre la lengua para comprender
textos y escribir y hablar con adecuación y coherencia.
* Utilizar la lengua para buscar, seleccionar y procesar
información y para redactar textos.
Criterios de evaluación
* Narrar,
exponer y resumir usando el registro adecuado, organizando las ideas con
claridad, respetando las normas gramaticales y ortográficas.
* Realizar
narraciones orales claras y bien estructuradas con ayuda de las tecnologías de
la información.
* Aplicar
los conocimientos sobre la lengua y las normas de uso lingüístico.
* Iniciar
el conocimiento de una terminología lingüística básica.
procesar
información y para redactar textos.
Destrezas comunicativas
* Cuidar la expresión
escrita en el desarrollo de las actividades propuestas.
* Mejorar la expresión oral a
través de la exposición del trabajo realizado.
* Leer con corrección para que la
comprensión del texto sea la correcta.
* Saber escuchar y mantener una
postura crítica y razonada hacia el trabajo de los demás.
Competencias básicas
* C.
en comunicación lingüística.
* C.
digital y tratamiento de la información.
* C.
social y ciudadana.
* C.
para aprender a aprender.
* C.
en autonomía e iniciativa personal.
o de los demás.
Descripción de tarea final
Redacción
de una receta "saludable" y exposición oral y en una cartulina de la
misma, utilizando de forma correcta la lengua, las distintas clases de palabras
y con corrección ortográfica.
ideas con
claridad, respetando las normas gramaticales y ortográficas.
* Realizar
narraciones orales claras y bien estructuradas con ayuda de las tecnologías de
la información.
* Aplicar
los conocimientos sobre la lengua y las normas de uso lingüístico.
* Iniciar
el conocimiento de una terminología lingüística básica.
procesar
información y para redactar textos.
Contenidos
DE MATERIA:
* Comprensión de textos narrativos y expositivos.
* Composición de textos de la vida cotidiana con especial
atención a las instrucciones de uso.
* Conocimiento
de clases de palabras: el sustantivo, el adjetivo y el verbo.
*
Conocimiento y uso reflexivo de las normas ortográficas.
*
Utilización del diccionario.
COMUNICATIVOS:
- Morfosintaxis:
·
Gramática:
Conocimiento de las clases de palabras. El sustantivo y el adjetivo.
Reconocimiento de las formas verbales del texto. Las formas no personales.
·
Ortografía: Reglas de
acentuación. Distinción entre diptongos e hiatos. El uso de la b/v.
- Vocabulario: Reconocimiento de palabras relacionadas con el ámbito de
la alimentación. Familia léxica. Palabras derivadas y compuestas:
reconocimiento de prefijos y sufijos.
Tareas
Tareas previas: Lectura y comprensión del texto buscando en
el diccionario todas aquellas palabras de las cuales no conozcan su
significado.
Tareas de desarrollo:
* Realizar un breve resumen del
texto. ¿Te parece una comida saludable?
* Rodear con un círculo
todos los sustantivos que hagan referencia al campo de la alimentación.
Subrayar los adjetivos que acompañan a estos. ¿Qué otros sustantivos y
adjetivos encontramos en el texto? ¿Hay algún sustantivo propio?
* Señalar y analizar todas
las formas no personales que aparecen en el texto.
* Escribir todas las formas del
pretérito imperfecto de indicativo de la primera conjugación que aparecen en el
texto. ¿Qué otros verbos están escritos en este mismo tiempo verbal? ¿A qué
conjugación pertenecen estos últimos? Analiza las formas verbales restantes.
* Escribir uno o dos
ejemplos que ejemplifiquen las reglas ortográficas que has
estudiado sobre la b/v.
* Explicar las reglas de
acentuación a partir de las siguientes palabras: único, sonrisa, probó,
sótanos, devorar, estofado.
* Explicar los diptongos e hiatos
a partir de las siguientes palabras: aceptación, paisanos, vacías, saboreado.
* Separar los prefijos y sufijos
junto con la raíz de las siguientes palabras: corderito, sobremesa,
semidesnudos, esqueléticos, quesillos. ¿De qué palabra proceden?
* Formar las familias léxicas de los siguientes
vocablos: horno, sala.
Tarea final :
Redacción de una receta
"saludable" en una cartulina utilizando de forma correcta la lengua,
las distintas clases de palabras y con corrección ortográfica. Exposición de la
misma a sus compañeros. Para todo ello se utilizarán las nuevas tecnologías
como medio para buscar información.
METODOLOGÍA (Aspectos metodológicos –
espacios, agrupamientos, tiempos, materiales y recursos didácticos)
Esta unidad didáctica se realizará durante cuatro sesiones.
Previamente se les habrá dado el texto a los alumnos para que lo lean en casa y
puedan así buscar y apuntar todo el vocabulario cuyo significado desconozcan.
Una vez realizada esta tarea previa, se volverá a leer en voz alta en clase
comentando el significado de esas palabras y asegurando la comprensión del
mismo.
Los
alumnos van a trabajar las distintas actividades por parejas y para ello
contarán con su libro de texto como apoyo en aquellos ejercicios que lo
necesiten. No debemos olvidar, sin embargo, que es una unidad cuyos contenidos
ya han sido trabajados y que, por tanto, es un repaso de los mismos. Posteriormente se irán corrigiendo y resolviendo
las posibles dudas que puedan surgir.
Una vez finalizadas las actividades, buscarán información
sobre recetas de alimentación "saludable" y la plasmarán en una cartulina tamaño folio
para lo que podrán contar con fotos o dibujos realizados por ellos mismos.
Finalmente, irán exponiendo el porqué de su elección al resto de sus compañeros
y se colocarán en la clase.
lunes, 1 de junio de 2015
Lengua 1º B
Lengua 1º B
Sesiones
Objetivos
- Comprender discursos orales y escritos en diversos contextos
- Emplear diversas clases de escritos producidos en la comunicación
- Utilizar la lengua para buscar, seleccionar y procesar información
- Utilización de las tecnologías de manera autónoma y crítica
- Aplicar los conocimientos sobre la lengua y normas lingüísticas con adecuación y coherencia.
Destrezas comunicativas
- Cuidar la expresión escrita en el desarrollo de las actividades propuestas
- Mejorar la expresión oral a través de la exposición del trabajo realizado
- Leer con corrección para que la comprensión del texto sea la correcta
- Durante la exposición de los carteles, los alumnos deberán escuchar a sus compañeros y mantener una postura crítica y razonada hacia el trabajo de los demás.Desarrollo de las competencias básicas
En esta unidad se trabajarán las
siguientes competencias:
- Autonomía e iniciativa personal
- Comunicación lingüística
- Digital y tratamiento de la información
- Competencia para aprender a aprenderCriterios de evaluación
- Exponer, resumir, organizando las ideas con claridad
- Realizar explicaciones orales sencillas
- Valorar la precisión en la expresión tanto oral como escrita
- Presentar con corrección los textos escritos aplicando las normasContenidosDE MATERIA::
- Comprensión de textos narrativos y expositivos
- Composición de textos de la vida cotidiana con especial atención a las instrucciones de uso
- Conocimiento de clases de palabras: el sustantivo, el adjetivo y el verbo
- Conocimiento y uso reflexivo de las normas ortográficas
- Utilización del diccionario.
COMUNICATIVOS:
- Morfosintaxis
- Gramática:
- Clases de palabras: sustantivos, adjetivos, verbos
- Estructura de un texto narrativo: narrador, personajes, espacio, tiempo.
- Concepto de campo semántico
- La derivación: prefijos y sufijos
- Ortografía:
- Uso de la b y la v
- Reglas de acentuación
- Distinción de diptongos e hiatos
- Vocabulario:
Se trabajará el vocabulario en dos
apartados:
- Vocabulario general con palabras como: regocijo, descaecido, reyerta…
- Vocabulario específico del campo de la alimentación: empanada, chanfaina, sazonar o chichaTAREAS
TAREAS PREVIAS:
- Lectura comprensiva del texto
- Adecuar al contexto el significado de palabras como: regocijo, descaecido, porteño, rehusar, concitar, reyertar.
- Aprender el significado de palabras relacionadas con el campo semántico de la alimentación: empanada, presa, chanfaina, sazonar, mango, papaya, vino añejo, coca, chicha y aloja.
TAREAS DE DESARROLLO:
- Localizar en las siete primeras líneas del texto los sustantivos, adjetivos y verbos, realizando el análisis morfológico de los mismos.
- Aplicar las características de un texto narrativo a esta lectura, indicando el narrador, los personajes, el espacio y el tiempo.
- Determinar el campo semántico de la alimentación con palabras de la lectura.
- Extraer del texto las palabras derivadas, indicando el prefijo y/o el sufijo.
- Poner ejemplos de palabras agudas, llanas, esdrújulas, aplicando las normas de acentuación.
- Poner ejemplos de palabras del texto que contengan diptongos e hiatos.
TAREA FINAL:
Los alumnos presentarán a sus
compañeros los carteles realizados sobre las diferentes recetas de
una alimentación saludable.
METODOLOGÍA (Aspectos
metodológicos – espacios, agrupamientos, tiempos, materiales y
recursos didácticos)
Por lo que respecta a los agrupamientos
las tareas previas y las de desarrollo las realizarán los alumnos
individualmente; seguidamente se hará una puesta en común de las
mismas contrastando los resultados y valorando si los conocimientos
sobre la materia se han aplicado con precisión.
Para la tarea final los alumnos
trabajarán en el aula en grupos de dos, así evitamos que los
alumnos se dispersen haciendo grupos poco numerosos y se concentren
en la tarea.
En cuanto a la distribución temporal,
dedicaremos dos sesiones a las tareas previas y de desarrollo, y
otras dos para la búsqueda de material y elaboración y exposición
de los carteles.
Materiales: utilizaremos el propio
texto, cartulinas pequeñas para las recetas, material digital para
la búsqueda de información, colores para decorar las cartulinas o
fotografías sobre las recetas para ilustrarlas.
Lengua 3º B
L'ALIMENTACIÓN SALUDABLE /l'ALIMENTATION
SALUTAIRE/ HEALTHY FOOD
Sesiones: 3
Curso y nivel
MECR: 3º ESO B
Materia:
LENGUA Y LIT
Objetivos
- Ampliar el léxico del alumno
- Reforzar el conocimiento de las clases de palabras
- Mejorar la expresión tanto oral como escrita
- Profundizar en el conocimiento de la época en la que se ubica el texto (siglo XIV), centrándonos en la alimentación.
- Aprender a realizar pequeños trabajos de investigacióDestrezas comunicativasMejorar la expresión escrita en la recopilación y organización del material.Mejorar la expresión oral en la exposición del trabajo.Desarrollo de las competencias básicasCompetencia en Comunicación Lingüística, Competencia Digital y Tratamiento de la Información, Competencia para Aprender a Aprender.Criterios de evaluación
- Exponer, resumir, organizar las ideas con claridad
- Realizar explicaciones orales sencillas
- Exponer una opinión
- Mostrar conocimiento del contexto en que se desarrolla el texto
- Extraer y contrastar informaciones
- Valorar la precisión en la expresión tanto oral como escrita.ContenidosDE MATERIA::
- Morfología (clases de palabras)
- Comentario de texto: introducción, resumen y estructura del texto
COMUNICATIVOS:- Aspectos discursivos:- Distribución de la forma dialogada- Estructuración del cuento- Reflexión sobre la moraleja- Vocabulario:- Búsqueda de palabras y conocimiento del léxico: mercedes, abrumado, aflicción, penuriasCULTURALES:Finalidad del cuento: enseñar al lector a desenvolverse en aspectos de la vida cotidiana; esta finalidad es aplicable a cualquier época y condición social.TAREASTAREAS PREVIAS:Lectura y comprensión del texto, y asimilación de vocabulario básicoTAREAS DE DESARROLLO:A parte de los contenidos relacionados con la materia, realizar una labor de investigación estableciendo una comparativa entre la alimentación en el siglo XIV y en la actualidad centrándonos en un alimento como el altramuz.TAREA FINAL:Debate en gran grupo donde se contrastarán los resultados de la investigación realizada por los alumnos.METODOLOGÍA (Aspectos metodológicos – espacios, agrupamientos, tiempos, materiales y recursos didácticos)Material de apoyo: el cuento de “El conde Lucanor”, “Restos de altramuces”.Otros materiales: manuales, el propio libro de texto o material digital.
Lengua 3º A y 4º B
ALIMENTACIÓN Y ADOLESCENCIA
Grupos: 3º ESO A y 4º ESO B
Sesiones previstas:
2 para la formación de los grupos, planificación de la tarea e investigación a través de las TICs/ y alrededor de 10/15 minutos en sesiones sucesivas (una al día) hasta concluir las presentaciones.
Objetivos didácticos:
Trabajar en grupo
Usar las TICs de forma responsable y consciente para obtener información, seleccionando fuentes rigurosas
Presentar una trabajo hecho en equipo de forma oral ante la clase con ayuda de soportes informáticos (vídeos, audios, ppts, imágenes…)
Descubrir la importancia de una alimentación sana
Destrezas comunicativas:
Se van a trabajar las cuatro destrezas comunicativas: expresión oral y escrita, y comprensión oral y escrita.
Instrumentos de evaluación:
Grado de cooperación en el grupo, reparto equitativo de tareas, implicación de todos los integrantes
Uso responsable de las TICs. Selección de fuentes de información rigurosas.
Fluidez, soltura y corrección en la expresión oral
Respeto de los plazos establecidos para el periodo de investigación y el de presentaciones
Coherencia y corrección en los textos que acompañan a las presentaciones
Criterios de calificación:
Se aplicarán los propuestos en programación, evaluando las diferentes destrezas lingüísticas.
Tarea final:
Exposición oral por grupos sobre los diferentes temas seleccionados para la investigación.
TEMAS SELECCIONADOS EN LOS DIFERENTES GRUPOS DE 3º DE ESO
1.PRODUCTOS QUÍMICOS EN LA COMIDA
2.ALIMENTACIÓN Y DIABETES
3.COMIDA BASURA
4.LA FRUTA Y EL DEPORTE
5.¿SABEMOS LO QUE COMEMOS?
6.ALIMENTACIÓN Y COLESTEROL
7.LA DIETA VEGANA – VENTAJAS E INCONVENIENTES
TEMAS SELECCIONADOS EN LOS DIFERENTES GRUPOS DE 4º DE ESO
1.ALIMENTACIÓN E INGENIERÍA GENÉTICA
2.LA COMIDA BASURA
3.LOS TRANSGÉNICOS
4.VENTAJAS DE LA DIETA MEDITERRÁNEA
5.TRASTORNOS PSICOLÓGICOS DE LA ALIMENTACIÓN
6.LAS DIETAS – RIESGOS- RESPONSABILIDAD
7.TRASTORNOS ALIMENTICIOS
8.ALIMENTACIÓN Y PRODUCTOS QUÍMICOS
9.VEGETARIANISMO Y VEGANISMO
Grupos: 3º ESO A y 4º ESO B
Sesiones previstas:
2 para la formación de los grupos, planificación de la tarea e investigación a través de las TICs/ y alrededor de 10/15 minutos en sesiones sucesivas (una al día) hasta concluir las presentaciones.
Objetivos didácticos:
Trabajar en grupo
Usar las TICs de forma responsable y consciente para obtener información, seleccionando fuentes rigurosas
Presentar una trabajo hecho en equipo de forma oral ante la clase con ayuda de soportes informáticos (vídeos, audios, ppts, imágenes…)
Descubrir la importancia de una alimentación sana
Destrezas comunicativas:
Se van a trabajar las cuatro destrezas comunicativas: expresión oral y escrita, y comprensión oral y escrita.
Instrumentos de evaluación:
Grado de cooperación en el grupo, reparto equitativo de tareas, implicación de todos los integrantes
Uso responsable de las TICs. Selección de fuentes de información rigurosas.
Fluidez, soltura y corrección en la expresión oral
Respeto de los plazos establecidos para el periodo de investigación y el de presentaciones
Coherencia y corrección en los textos que acompañan a las presentaciones
Criterios de calificación:
Se aplicarán los propuestos en programación, evaluando las diferentes destrezas lingüísticas.
Tarea final:
Exposición oral por grupos sobre los diferentes temas seleccionados para la investigación.
TEMAS SELECCIONADOS EN LOS DIFERENTES GRUPOS DE 3º DE ESO
1.PRODUCTOS QUÍMICOS EN LA COMIDA
2.ALIMENTACIÓN Y DIABETES
3.COMIDA BASURA
4.LA FRUTA Y EL DEPORTE
5.¿SABEMOS LO QUE COMEMOS?
6.ALIMENTACIÓN Y COLESTEROL
7.LA DIETA VEGANA – VENTAJAS E INCONVENIENTES
TEMAS SELECCIONADOS EN LOS DIFERENTES GRUPOS DE 4º DE ESO
1.ALIMENTACIÓN E INGENIERÍA GENÉTICA
2.LA COMIDA BASURA
3.LOS TRANSGÉNICOS
4.VENTAJAS DE LA DIETA MEDITERRÁNEA
5.TRASTORNOS PSICOLÓGICOS DE LA ALIMENTACIÓN
6.LAS DIETAS – RIESGOS- RESPONSABILIDAD
7.TRASTORNOS ALIMENTICIOS
8.ALIMENTACIÓN Y PRODUCTOS QUÍMICOS
9.VEGETARIANISMO Y VEGANISMO
jueves, 28 de mayo de 2015
Matemáticas 2º E.S.O.
FICHA: "L'ALIMENTATION SALUTAIRE", MATHÉMATIQUES .
Grupos: 2º ESO A, B
Sesiones previstas: 3 + 1 no presencial.
Nivel: A1-A2 Objetivos didácticos:
- Aplicación de las matemáticas en aspectos de la vida cotidiana como la alimentación: en concreto, la proporcionalidad y el uso de expresiones algebraicas sencillas en recetas, análisis médicos y en tablas de información nutricional.
Instrumentos de evaluación:
- Producción escrita: realización de las actividades del documento elaborado para el tema.
- producción oral: comunicación de los resultados de las actividades y de los procesos para su obtención.
- trabajo final en grupo.
Criterios de calificación: Además de los criterios propuestos en la programación, se tendrán en cuenta específicamente:
- Calidad y precisión en las actividades escritas realizadas.
- Comunicación eficaz del trabajo elaborado.
- Trabajo final:
se valorará la exactitud de los datos, completitud del tema, creatividad en la exposición y su presentación. Destrezas comunicativas: En cada actividad se indicarán las destrezas comunicativas que se pondrán en juego.
Contenidos:
proporcionalidad uso de tablas notación científica expresiones algebraicas
Morfosintaxis:
Fonética: - La liaison. Sonidos característicos del francés Gramática: - Construcción correcta de la estructura básica de la oración (sujeto, verbo y complementos; concordancia; tiempos verbales; etc.)
- Infinitivo / Imperativo.
Ortografía: Los números. Magnitudes y unidades de medida. Vocabulario: - unidades de medida
- magnitudes (masa, volumen, etc.)
- expresión de cantidades exactas y aproximadas
- términos elementales de salud y nutrición Culturales: Aplicación habitual de las matemáticas en la vida cotidiana, en nuestro caso, en el campo de la alimentación y la nutrición: aspectos médicos, usos en la gastronomía, derechos de los consumidores, etc.
Tareas:
Las actividades que se llevarán a cabo aparecen en el documento elaborado a propósito para este tema. Tarea previa Repaso de los conceptos que, como magnitud, unidad, SMD, etc., se estudiaron el curso anterior dentro del tema de la Medida. Tareas de desarrollo Ver documento para más detalle.
Se contempla una primera actividad para la aplicación de la proporcionalidad directa en el empleo de recetas; otras dos para trabajar datos que podemos encontrar en análisis médicos; y finalmente unos ejercicios para el análisis de las tablas de información nutricional de diversos alimentos.
Tarea final
En grupo se realizarán carteles con el análisis y el comentario crítico desde el punto de vista de la salud, de tablas de información nutricional de varios alimentos.
Blog donde se encuentra el desarrollo de la unidad didáctica
lespritdegalois.blogspot.com.es
Matemáticas 1º E.S.O
Grupos: 1º ESO A, B
Sesiones previstas: 2 + 1 no presencial. Nivel: A1-A2
Objetivos didácticos:
- Apreciar la importancia de la Medida en el campo de la alimentación.
- Conocer el sistema métrico decimal (SMD) y otras unidades (tradicionales, derivadas, etc.) aplicadas a la alimentación, además de elementos culturales (históricos, sociales, etc.) asociados.
Instrumentos de evaluación:
- Producción conseguida tras la investigación personal realizada en casa.
- Comunicación oral y escrita de dichos datos.
- Trabajo final realizado en grupo
Criterios de calificación:
Además de los criterios propuestos en la programación, se tendrán en cuenta específicamente:
- Calidad (corrección, precisión, etc.) de la comunicación oral y escrita de las producciones del alumno/a.
- Trabajo final: se valorará la exactitud de los datos, completitud del tema, creatividad en la exposición y su presentación.
Destrezas comunicativas:
En cada actividad se indicarán las destrezas comunicativas que se pondrán en juego.
Contenidos:
Medidas tradicionales españolas y francesas utilizadas en el ámbito de la alimentación.
SMD
Otros sistemas de medidas relacionadas con la alimentación
Historia del SMD
Morfosintaxis:
Fonética:
- La liaison. Sonidos característicos del francés
Gramática:
- Construcción correcta de la estructura básica de la oración (sujeto, verbo y complementos; concordancia; tiempos verbales; etc.)
- Infinitivo / Imperativo.
Ortografía:
Los números.
Vocabulario:
- unidades de medida
- magnitudes (masa, volumen, etc.)
- expresión de cantidades exactas y aproximadas
Culturales:
- uso tradicional y actual de medidas en relación a la alimentación
- aspectos históricos y sociales de la medición
Tareas
Las actividades que se llevarán a cabo aparecen en el documento elaborado a propósito para este tema.
Tarea previa
Se realizará una introducción al tema de la Medida para aclarar conceptos como magnitud, unidades, etc. y su presencia constante en nuestras actividades diarias.
Tareas de desarrollo
Ver documento para más detalle.
Se contempla una primera actividad de investigación de medidas tradicionales, centrándonos en aquéllas que se pueden utilizar en el dominio de la alimentación; y otra tarea que gira sobre el grave problema de la malnutrición.
Tarea final
Mediante el trabajo por grupos se elaborará un cartel o presentación con diapositivas sobre el SMD: desarrollo histórico, organismos que lo determinan, aplicación en la alimentación, etc.
lespritdegalois.blogspot.com.es
Sesiones previstas: 2 + 1 no presencial. Nivel: A1-A2
Objetivos didácticos:
- Apreciar la importancia de la Medida en el campo de la alimentación.
- Conocer el sistema métrico decimal (SMD) y otras unidades (tradicionales, derivadas, etc.) aplicadas a la alimentación, además de elementos culturales (históricos, sociales, etc.) asociados.
Instrumentos de evaluación:
- Producción conseguida tras la investigación personal realizada en casa.
- Comunicación oral y escrita de dichos datos.
- Trabajo final realizado en grupo
Criterios de calificación:
Además de los criterios propuestos en la programación, se tendrán en cuenta específicamente:
- Calidad (corrección, precisión, etc.) de la comunicación oral y escrita de las producciones del alumno/a.
- Trabajo final: se valorará la exactitud de los datos, completitud del tema, creatividad en la exposición y su presentación.
Destrezas comunicativas:
En cada actividad se indicarán las destrezas comunicativas que se pondrán en juego.
Contenidos:
Medidas tradicionales españolas y francesas utilizadas en el ámbito de la alimentación.
SMD
Otros sistemas de medidas relacionadas con la alimentación
Historia del SMD
Morfosintaxis:
Fonética:
- La liaison. Sonidos característicos del francés
Gramática:
- Construcción correcta de la estructura básica de la oración (sujeto, verbo y complementos; concordancia; tiempos verbales; etc.)
- Infinitivo / Imperativo.
Ortografía:
Los números.
Vocabulario:
- unidades de medida
- magnitudes (masa, volumen, etc.)
- expresión de cantidades exactas y aproximadas
Culturales:
- uso tradicional y actual de medidas en relación a la alimentación
- aspectos históricos y sociales de la medición
Tareas
Las actividades que se llevarán a cabo aparecen en el documento elaborado a propósito para este tema.
Tarea previa
Se realizará una introducción al tema de la Medida para aclarar conceptos como magnitud, unidades, etc. y su presencia constante en nuestras actividades diarias.
Tareas de desarrollo
Ver documento para más detalle.
Se contempla una primera actividad de investigación de medidas tradicionales, centrándonos en aquéllas que se pueden utilizar en el dominio de la alimentación; y otra tarea que gira sobre el grave problema de la malnutrición.
Tarea final
Mediante el trabajo por grupos se elaborará un cartel o presentación con diapositivas sobre el SMD: desarrollo histórico, organismos que lo determinan, aplicación en la alimentación, etc.
lespritdegalois.blogspot.com.es
miércoles, 20 de mayo de 2015
Lengua 4º E.S.O.
ACTIVIDAD DEL BILINGÜISMO:
LA ALIMENTACIÓN. CURSO 2014-15
GRUPOS:
4º A y 4º D, grupos mixtos de bilingües y no bilingües.
LENGUA CASTELLANA Y
LITERATURA.
PROFESORA:
Mª Concepción Torres López
La actividad
diseñada se ha desarrollado dentro del cumplimiento de contenidos,
objetivos y competencias de la asignatura de lengua castellana y
literatura, correspondientes al segundo trimestre y que aparecen
incluidos en nuestra programación. Es decir, hemos aprovechado la
marcha de nuestro currículo para diseñar una actividad que al mismo
tiempo cumpla diferentes objetivos, tanto del plan de bilingüismo
como de la asignatura de lengua castellana y literatura.
OBJETIVOS
La actividad
ha sido planteada para cubrir los siguientes objetivos:
- Comprender discursos orales y escritos en diversos contextos socio-culturales.
- Emplear diversas clases de escritos producidos en la comunicación oral con las instituciones públicas, privadas y de la vida laboral.
- Analizar los usos sociales de la lengua para evitar estereotipos lingüísticos que supongan prejuicios clasistas, racistas o sexistas.
A estos
deben añadirse los propios del plan de bilingüismo, y de la
actividad que se acordó trabajar: la alimentación.
CONTENIDOS
Como hemos
expuesto antes, la actividad sobre la alimentación se ha convertido
en una más de las realizadas para el cumplimiento de nuestros
contenidos de lengua. De hecho, hemos trabajado los siguientes
aspectos curriculares:
- Contenidos del bloque I “Escuchar, hablar, conversar”, referidos a la comprensión oral.
Cada
trimestre trabajamos unos cuantos textos orales para fomentar la
comprensión del alumnado. En el trimestre pasado, nos centramos en
los medios de comunicación y realizamos diversas tareas partiendo de
debates televisivos.
Pues
bien, para poder continuar con estos tipos de textos orales,
decidimos aprovechar el tema de la alimentación que se nos sugería
en el bilingüismo.
- Dentro de los textos orales y escritos que, según cuenta en nuestra programación, debemos trabajar en el segundo trimestre, se encuentran los textos académicos. Por este motivo, decidimos que el texto oral elegido tratara de la alimentación y fuera de carácter académico. Entre estos se encuentra, como uno de los más frecuentes y cercanos al alumnado, la conferencia.
- Tema sobre la alimentación sana, como proyecto de trabajo del bilingüismo para este trimestre.
Por tanto,
la actividad responde a: textos orales, textos académicos y tema del
bilingüismo.
DESCRIPCIÓN
DE LA ACTIVIDAD
El texto es
una conferencia titulada “Alimentarse bien para sentirse mejor”,
de Ana María Lajusticia. Se escucharán en clase los diez primeros
minutos, cuyo contenido se centra en el modelo de desayuno sano y
completo dentro de un régimen de adelgazamiento o por problemas de
diabetes.
1º Los
alumnos escuchan la conferencia dos veces. Previamente se les ha
repartido un cuestionario con preguntas de comprensión oral, que
ellos deberán cumplimentar. (Contenido del bloque I de la
asignatura).
2º Tras su
finalización, procederemos a la corrección conjunta de los
cuestionarios. El propio alumnado corrige las pruebas tras ser
intercambiadas. Las respuestas correctas se dan entre todos en voz
alta y se anotan los aciertos y fallos.
3º
Seguidamente realizaremos otra tarea. Ya que se trata de una
conferencia, y este tipo de textos orales serán los que más deban
trabajar en estudios posteriores, procederemos a hacer un ejercicio
de toma de apuntes, siguiendo la marcha temporal de la propia
conferencia, sin repeticiones ni paradas.
La actividad
servirá para que ellos mismos comprueben cómo se defienden ante
esta tarea de tomar apuntes y aprendan a trabajar textos académicos.
(Contenidos bloque II de la asignatura, comprensión y expresión de
textos escritos).
4º
Finalmente, los alumnos de la clase que están cursando bilingüismo,
realizarán una tarea extra, que entregarán a su profesor o
profesora de francés.
Se trata de
un pequeño resumen, escrito en francés, de la conferencia que han
trabajado. Para esto utilizarán los propios apuntes que ellos han
tomado.
PERIODIZACIÓN
La actividad requiere dos sesiones de
clase y, además, implica la realización del resumen en casa, por
parte de los que cursan bilingüismo. En la primera sesión se
llevará a cabo la escucha de la conferencia, la cumplimentación del
cuestionario de comprensión oral y la corrección del mismo. En la
segunda, el alumnado volverá a escuchar el texto y a tomar apuntes.
EVALUACIÓN
Los criterios de evaluación trabajados
con la actividad desde la asignatura de lengua castellana y
literatura aparecen expuestos a continuación, si bien debemos añadir
que cada uno de ellos está vinculado a diferentes competencias
básicas, que también se indican.
- Extraer las ideas principales y datos relevantes de presentaciones o conferencias no muy extensas e identificar el propósito, la tesis y los argumentos de declaraciones o de debates públicos en medios de comunicación o en el marco escolar.
Competencias
evaluadas: C1 (comunicación lingüística), C8 (autonomía
personal).
- Identificar y contrastar el propósito en los textos escritos del ámbito público y de los medios de comunicación; comprender instrucciones que regulan la vida social y procesos de aprendizaje complejos; distinguir cómo se organiza la información.
Competencias
evaluadas: C1 (comunicación lingüística), C8 (autonomía
personal).
- Exponer, explicar, argumentar, resumir y comentar, usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad y cohesión, respetando las normas gramaticales y ortográficas y valorando la importancia de planificar y revisar el texto.
Competencias
evaluadas: C1 (comunicación lingüística), C7 (aprender a
aprender), C4 (competencia digital).
Inglés 4º E.S.O.
HEALTHY
FOOD
Objetivos didácticos
Criterios de evaluación
Destrezas comunicativas
Contenidos
Culturales
Objetivos didácticos
- Hablar sobre las comidas y los alimentos
- Dar y recibir consejos sobre hábitos saludables
- Informarse acerca de los precios en la carta o menú de un restaurante o café.
- Pedir un menú en un café o restaurante
- Producir textos escritos sencillos utilizando estrategias y recursos adecuados de cohesión y coherencia, relacionados con la alimentación.
- Estudiar y comparar costumbres y hábitos alimentarios de distintos países
- Utilizar de forma consciente en contextos de comunicación variados, los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingüístico de la lengua extranjera como instrumento de autocorrección y de autoevaluación de las producciones propias orales y escritas y para comprender las producciones ajenas.
- Comprender la información general y la específica de textos escritos, adaptados y auténticos sobre los alimentos y comidas
- Participar en conversaciones y simulaciones breves, relativas a situaciones habituales o de interés personal y con diversos fines comunicativos, utilizando las convenciones propias de la conversación y las estrategias necesarias para resolver las dificultades durante la interacción.
- Usar de forma guiada las tecnologías de la información y la comunicación para buscar información y producir textos a partir de modelos.
- Redactar de forma guiada textos escritos, en diversos en diferentes soportes, utilizando estructuras, conectores sencillos y léxico adecuados, y que presenten una corrección aceptable.
- Identificar los aspectos culturales relacionados con los hábitos y costumbres de los países donde se habla la lengua extranjera, y mostrar una valoración positiva de patrones culturales distintos a los propios
Elaboración de un spot
publicitario que invite a la gente a comer sano, utilizando alguna de
las estructuras lingüísticas trabajadas. La creatividad y
originalidad del texto serán valorados
- Interacciones orales pidiendo y dando consejos, recomendando comidas.
- Comprensión general e identificación de informaciones especificas en diferentes textos relacionados con las dietas y la alimentación.
- Producción de textos escritos sobre alimentos y comidasDesarrollo competencias básicas
C1.
Comunicación lingüística. // C4. Competencia digital. // C5.
Competencia social y ciudadana. //C6. Competencia cultural y
artística // C7. Competencia para aprender a aprender. // C8.
Autonomía e iniciativa personal.
Contenidos
Aspectos discursivos:
Tipo de discurso que destaca: descriptivo y dialogado.
Fonética:
Identificación
y práctica de aspectos relativos a la entonación de ciertas frases
y expresiones. La entonación en oraciones interrogativas.
Gramática:
- Revisión: Formas afirmativa, negativa e interrogativa del presente simple en la voz activa.
- Expresiones en voz pasiva utilizando el presente simple
- Revisión: Some/ any / How much / how many …?
- Consejos con Should / shouldn’t
- Expresión de hipótesis con el primer y segundo condicional
If
you eat this, you will…
If
you ate this, you would …
Vocabulario:
- Vocabulario relacionado con la comida y la bebida.
- Partitives: bag, bottle, box, can, carton, cup, jar, pocket, piece, slice, spoonful, tube.
- Expresiones útiles a la hora de pedir comida en un restaurante o en un café
- Comidas típicas
- Hábitos alimenticios saludables.
- Activación de conocimientos sobre los alimentos y la comida: Reciclar y ampliar vocabulario
- Identificar, agrupar y clasificar alimentos en categorías.
- Extraer información de un texto, analizarla y clasificarla
- Realización de ejercicios de comprensión y reflexión.
Tareas
Tareas Previas
- Repasar e identificar el vocabulario relacionado con la comida y la bebida. Formas de recoger o presentar alimentos.
- Audición de un diálogo con reconocimiento del vocabulario presentado y elección de la respuesta correcta.
- Ejercicios de repaso sobre los nombres contables e incontables y expresión de la cantidad
- Introducción y explicación de algunos partitivos.
- .Ejercicios de repaso sobre el presente simple
- Aprendizaje y utilización de diferentes estructuras gramaticales:
- Ciertas expresiones con presente simple en pasiva
- Revisión de should/shouldn’t para expresar consejo
- Revisión del primer condicional
- Segundo condicional
Tareas de desarrollo
- Comprensión de un texto sobre una dieta saludable
- Lectura y audición de un texto sobre la decisión de prohibir anuncios sobre comida basura en Gran Bretaña.
- Elaborar una lista con consejos sobre lo que se debe comer o no para mantener una dieta saludable
- Participación en interacciones orales dando consejos y recomendando comidas o comentando platos favoritos
- Una conversación típica en un restaurante o cafetería
Tarea final
Elaboración y
presentación de un spot publicitario que invite a la gente a comer
sano.
Metodología
Para
esta unidad, como para el resto, se usará una metodología dinámica
para que el alumno tome parte en su proceso de aprendizaje. Una
actividad comunicativa requiere la utilización del lenguaje oral y
escrito y el uso de recursos y estrategias de comunicación,
lingüísticas y no lingüísticas, pertinentes al contexto en el que
tiene lugar.
El
trabajo en grupo, que se llevará a la práctica en la mayoría de
las actividades de esta unidad, junto con el trabajo en parejas,
permite que los alumnos con menor nivel se beneficien del
conocimiento y la ayuda de compañeros con mayor nivel, y fomenta el
diálogo y el desarrollo de la capacidad de llegar a acuerdos, tomar
decisiones y repartir las diferentes tareas de manera equilibrada.
Las
tecnologías de la información y de la comunicación se utilizarán
para obtener información concreta en el idioma que se estudia,
imágenes, para la presentación o el poster, así como para exponer
y presentar el trabajo ante los compañeros.
Los
materiales se obtendrán del libro de texto y también se utilizarán
otros materiales, que serán proporcionados por las profesores y la
asistente de conversación (ampliación de vocabulario, actividades
para practicar los aspectos gramaticales, las simulaciones orales,
etc.)
miércoles, 13 de mayo de 2015
1º E.S.O. Ciencias naturales
Objetivos didácticos
Criterios de calificación
Contenidos
Conocer
los diferentes tipos de regímenes alimentarios en los vertebrados
Conocer
lo que son las cadenas y redes tróficas y sus distintos eslabones
Adquirir
conciencia de la importancia de cada uno de los eslabones de las
mismas y de la influencia del ser humano en ello
Evaluación de
actividades en clase (participación e interés)
Trabajo final,
material expositivo
CONTENIDOS
DE
MATERIA:
Tipos de regímenes alimentarios en vertebrados
Cadenas y redes tróficas
COMUNICATIVOS:
Vocabulario: régimes
alimentaires, chaînes alimentaires avec ses trois maillons,
différents animaux vertébrés...
TAREAS
TAREAS PREVIAS:
- Presentación del tema
- Explicación de los conceptos que se van a tratar y cómo se va a desarrollar el trabajo.
TAREAS DE
DESARROLLO:
- Visión de un vídeo donde se explican las cadenas tróficas y posterior realización del quizz asociado al mismo para que las ideas queden claras
- Lectura y comprensión oral de la ficha en la que se explican los diferentes tipos de regímenes alimentarios
- Búsqueda de información sobre animales con diferentes tipos de regímenes alimentarios y de cadenas tróficas simples.
TAREA FINAL:
- Elaboración de material expositivo, que bien será un tríptico o bien un mural, en el que se reflejen los conceptos trabajados
- Explicación del mismo a los compañerosMETODOLOGÍA (Aspectos metodológicos – espacios, agrupamientos, tiempos, materiales y recursos didácticos)Realización en 4 ó 5 sesionesLa primera, explicativa con un posterior trabajo de búsqueda en casaEn las posteriores sesiones, trabajo en grupo, en la que cada uno realiza su propio trabajo expositivo, utilizando el material necesario.
DOCUMENTOS
Vídeo y quizz : www.brainpop.fr/sciencesdelaterre/ecologie/chainealimentarie
Documento obtenido en la página www.assintancescolaire.com/eleve/6e/reviser-une-notion/les-regimes-alimentaires
miércoles, 11 de febrero de 2015
Inglés 3º E.S.O.
Objetivos didácticos
- Pedir comida en un restaurante o una cafetería, informándose acerca de los precios de los pedidos efectuados.
- Realizar una conversación típica en una cafetería o en un restaurante.
- Extraer la idea general e identificar informaciones especificas en diferentes textos de extensión limitada
- Usar estrategias básicas de comprensión lectora.
- Producir textos escritos sencillos describiendo una comida y elaborando una receta.
- Usar y aprender reglas básicas en el uso de los tiempos verbales.
- Identificar costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y culturas donde se habla la lengua extranjera.
- Conocer comidas y horarios de otros países.
Criterios de calificación
- Pedir comida en un restaurante o una cafetería, informándose acerca de los precios de los pedidos efectuados.
- Realizar una conversación típica en una cafetería o en un restaurante.
- Extraer la idea general e identificar informaciones especificas en diferentes textos de extensión limitada
- Usar estrategias básicas de comprensión lectora.
- Producir textos escritos sencillos describiendo una comida y elaborando una receta.
- Usar y aprender reglas básicas en el uso de los tiempos verbales.
- Identificar costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y culturas donde se habla la lengua extranjera.
- Conocer comidas y horarios de otros países.
Criterios de calificación
1. Comprender la información
general y específica, la idea principal y algunos detalles
relevantes de textos orales sobre temas concretos y
conocidos, y de mensajes sencillos emitidos con claridad por medios
audiovisuales.
2. Participar en
conversaciones y simulaciones breves, relativas a situaciones
habituales o de interés personal y con diversos fines comunicativos,
utilizando las convenciones propias de la conversación y las
estrategias necesarias para resolver las
dificultades durante la interacción.
3. Comprender la información
general y todos los datos relevantes de textos escritos auténticos y
adaptados, de extensión variada, diferenciando hechos y opiniones e
identificando en su caso, la intención comunicativa del autor.
4. Redactar de forma guiada
textos diversos en diferentes soportes, cuidando el léxico, las
estructuras, y algunos elementos de cohesión y
coherencia para marcar la relación entre
ideas y hacerlos comprensibles al lector.
5. Utilizar de forma
consciente en contextos de comunicación variados, los conocimientos
adquiridos sobre el sistema lingüístico de la lengua extranjera
como instrumento de autocorrección y de autoevaluación de las
producciones propias orales y escritas y para comprender las
producciones ajenas.
6. Identificar, utilizar y
explicar oralmente diferentes estrategias utilizadas para progresar
en el aprendizaje.
7. Usar las tecnologías de
la información y la comunicación de forma progresivamente autónoma
para buscar información, producir textos a partir de modelos, enviar
y recibir mensajes de correo electrónico, y para establecer
relaciones personales orales y escritas, mostrando interés por su
uso.
8. Identificar los aspectos
culturales más relevantes de los países donde se habla la lengua
extranjera, señalar las características más significativas
de las costumbres, normas,
actitudes y valores de la sociedad cuya lengua se
estudia, y mostrar una valoración
positiva de patrones culturales distintos a los propios.
Contenidos
COMUNICATIVOS:
- Aspectos discursivos:
Tipo de discurso que destaca: descriptivo y dialogado.
- Morfosintaxis
- Fonética: Identificar y practicar aspectos relacionados con la pronunciación: intonation in questions.
- Gramática: Repaso de los tiempos verbales. Oraciones pasivas de presente.
Imperativos
- Ortografía:
- Vocabulario:
Relacionado
con la comida y la bebida y verbos asociados a la cocina.
Partitives:
bag, bottle, box, can, carton, cup, jar, pocket, piece, slice,
spoonful, tube.
CULTURALES:
- Comidas típicas y hábitos alimentarios.
- Dieta mediterránea
Metodología
Para esta
unidad, como para el resto, se usará una metodología dinámica para
que el alumno tome parte en su proceso de aprendizaje. Una actividad
comunicativa requiere la utilización del lenguaje oral y escrito y
el uso de recursos y estrategias de comunicación, lingüísticas y
no lingüísticas, pertinentes al contexto en el que tiene lugar. El
enfoque comunicativo permite que las técnicas de enseñanza y los
tipos de actividades se adapten al nivel, intereses y personalidad de
los alumnos.
El trabajo
en grupo, que se llevará a la práctica en la mayoría de las
actividades de esta unidad, junto con el trabajo en parejas, permite
que los alumnos con menor nivel se beneficien del conocimiento y la
ayuda de compañeros con mayor nivel y fomenta el diálogo y el
desarrollo de la capacidad de llegar a acuerdos, tomar decisiones y
repartir las diferentes tareas de manera equilibrada.
Concretamente
en esta unidad, se facilita la relación entre contenidos nuevos y
conocimientos previos de los alumnos con el fin de alcanzar el éxito
en el proceso de enseñanza/aprendizaje.
Las
tecnologías de la información y de la comunicación formarán parte
del uso habitual en esta unidad como instrumento facilitador para el
desarrollo del currículo para obtener información concreta en el
idioma que se estudia, imágenes, configurar su póster y exponer y
presentar el trabajo realizado ante los compañeros.
Los
materiales se obtendrán del libro de texto, material proporcionado
por las profesoras (ampliación de vocabulario, actividades para
practicar los aspectos gramaticales, etc.) y material que los alumnos
aporten para la realización del póster (cartulina, rotuladores,
ceras, reglas, etc.) y para la elaboración de la receta en casa
(postre elegido).
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